Un modelo de aprendizaje innovador: cómo sincronizar su aula

Paso 1: Recursos sincronizados: acceso común a un conjunto predeterminado de recursos educativos

Un ancla para el aprendizaje sincronizado es la capacidad de hacer que los estudiantes participen en un conjunto común de recursos educativos seleccionados por el maestro. Desde el correo electrónico y los marcadores del navegador hasta los servicios de marcadores sociales y curaduría más elaborados, las opciones son muchas.

Para permitir un compromiso más profundo, los marcadores se pueden complementar con dos características adicionales: la capacidad de agregar comentarios y la capacidad de agregar libremente a la propia colección de recursos web.

La capacidad de comentar sobre los recursos permite a los maestros poner los recursos en su contexto y secuencia adecuados. Los estudiantes a su vez pueden participar con los recursos con preguntas, reacciones, respuestas y pensamientos.

El conjunto inicial de recursos proporcionados por el ‘conductor’ se convierte en un núcleo alrededor del cual los estudiantes pueden comenzar a crear sus colecciones personales, ya sean videos, artículos científicos o URL de aplicaciones que proporcionan una introducción ‘gamificada’ a la programación.

Incluso con solo estos elementos, un aula puede estar ‘sincronizada’. Ya sea en torno a una colección de recursos y comentarios o más estrictamente en una página que el maestro está discutiendo en vivo, el maestro puede variar la interacción para crear una experiencia sincronizada. Sin embargo, los siguientes pasos aliviarían significativamente la carga tanto para el maestro como para el alumno. Y admite interacciones que antes no eran posibles.

Paso 2: Navegación sincronizada :  lo mismo al mismo tiempo

Aunque la ‘navegación sincrónica’ puede traer a la mente una conferencia, armada con segundas pantallas, puede ser más. Debido a que los recursos web más nuevos son interactivos, aterrizar en la misma página no requiere que todos participen en el contenido exactamente de la misma manera.

Sin embargo, las aplicaciones para compartir pantalla generalmente funcionan solo en una dirección, muy parecidas a una ‘primera pantalla’ (la del maestro) en un proyector. En cambio, los maestros deberían poder llevar a todos los estudiantes a una página y, tal vez después de una introducción de contexto, dejarlos libres para explorar por su cuenta. La navegación sincrónica difiere del uso compartido de pantalla porque proporciona una ruta común alrededor de la cual se fomenta la exploración.

Para usar ambas definiciones de la palabra, el maestro es un ‘conductor’, que guía cuando es necesario, acorrala a todos en la misma dirección cuando se le solicita y les pide a todos que desembarquen y se vayan solos cuando sea apropiado. Junto con la capacidad de ver los comentarios del profesor y la capacidad de contribuir con los propios pensamientos, la navegación sincrónica admite una combinación de orientación y libertad, de enfoque y creatividad.

A los estudiantes también se les debe permitir dirigir estas sesiones: presentar su trabajo terminado, involucrar a sus compañeros y a su maestro en la fase de investigación de un proyecto, y guiarse entre sí en grupos más pequeños como parte del aprendizaje diario.

Paso 5: El pegamento: del individuo al grupo

Esto nos lleva a la estructura sincronizada del aula. Ya sea que toda la clase se sincronice en la misma página al mismo tiempo o que grupos más pequeños se sincronicen libremente, el maestro debe determinar tanto el grado de sincronización como la escala de la misma para diferentes ocasiones. Y las dos decisiones pueden estar estrechamente relacionadas. La tecnología puede ayudar al facilitar la creación de diferentes agrupaciones para diferentes propósitos, desde un solo alumno hasta una combinación de múltiples clases.

También debe existir una agrupación diferente simultáneamente, para colaboración, mensajería y navegación síncrona. Estos deben actuar como el pegamento que crea el contexto para el aprendizaje sincronizado a diferentes escalas. Uno puede imaginar las agrupaciones transversales en la Figura 2 pasando por su propia oscilación entre actividades sincrónicas e independientes en sus pantallas durante el transcurso de un día, con el maestro orquestando tanto como sea necesario o deseado.

Un aula exitosamente sincronizada

Como nos recuerda Terry Heick, “la interacción es posible con los maestros y los libros de texto, así como con las aplicaciones y las tabletas, pero no en la misma escala, con el mismo grado de personalización o los mismos factores de forma atractivos”. es valioso porque el método análogo de enseñanza sincronizada sin tecnología es efectivo. La tecnología habilitadora adecuada, especialmente cuando se combina con la “abundancia de recursos de aprendizaje atractivos y flexibles en Internet”, se convierte en una forma de amplificar un método probado y verdadero.

Para ser incluso remotamente útil, la tecnología descrita anteriormente debe ser conveniente. Para que los maestros busquen su apoyo en un entorno de aprendizaje adaptativo y receptivo, también debe proporcionar un servicio adaptativo y receptivo. Por lo tanto, el desafío es combinar las funciones anteriores de una manera intuitiva y fácil de usar, si no también un poco divertida.