¿Cómo responder las tareas evaluativas del momento 1 para el Proyecto de Enseñanza nivel Primaria?

Cómo las actividades que incorporó en la planeación de su situación de aprendizaje o secuencia didáctica atienden las características de desarrollo y de aprendizaje de sus alumnos de preescolar o primaria, así como los contextos escolar, familiar y sociocultural identificados en su diagnóstico?

Lo que tengo que responder en esta parte corresponde a lo que expresé en el Diagnóstico de Grupo, y la Secuencia Didáctica que diseñé. Para responderlo, debo guiarme por tres preguntas de andamiaje:

1. ¿Cómo vincula las características de desarrollo y de aprendizaje con la planeación de su secuencia didáctica?

Para responder esta pregunta, lo hago de manera GENERAL, hablando de cómo tomé en cuenta el

desarrollo de mis alumnos, los estilos y ritmos de aprendizaje, sus necesidades de formación, sus gustos e intereses, etc., con las actividades de la secuencia didáctica, recursos, materiales, tiempo, espacios, forma en la que se organizó a los alumnos, estrategia de evaluación, etc. De manera GENERAL.

Por ejemplo: “Mis estudiantes son predominantemente visuales, son extrovertidos y trabajan muy bien en equipo, por esta razón la secuencia didáctica se enfoca en la realización de un video por equipo, en donde ellos explican la historia de su comunidad”. O, “Como lo especifiqué en el Diagnóstico de Grupo, en el 2°B del Jardín de Niños ”Rosaura Zapata” la mayor parte de los niños son silábicos, les gusta la lectura, y se involucran en actividades que tengan que ver con seguir indicaciones de forma gráfica. Por esta razón, mi planeación didáctica contempla actividades en el salón y en la biblioteca de la escuela, impulsándolos a escribir recetas de los platillos que más les gustan, de bebidas refrescantes, y de la fabricación de muebles, para terminar con la elaboración de un libro de recetas hechas por todos ellos, De acuerdo a Emilia Ferreiro, 2008, los niños preescolares de esta edad…”

2. ¿Cómo vincula los contextos escolar, familiar y sociocultural descritos en su diagnóstico con la planeación de su secuencia didáctica?

Esta pregunta se responde analizando uno a uno los tres contextos descritos, y escribiendo qué de

cada uno de ellos estuvo presente en su planeación. Por ejemplo: “En cuanto al contexto escolar, tenemos un aula de medios, una lap para cada docente y un cañón en cada salón. Por esta razón, la mayor parte de mis actividades involucran la proyección de videos que ayudarán a que los niños vean cómo son los diferentes ecosistemas, dado que nuestra comunidad está enclavada en el semidesierto, y pocas veces ven bosques o cuerpos de agua, por ejemplo”. Otro ejemplo: “Con respecto al contexto familiar, mencioné que los padres de familia trabajan en las empresas trasnacionales de la región, y los niños escuchan de ellos que sus patrones vienen de diferentes partes del mundo. Aprovechando ello, y la buena disposición de los padres, invitaré a tres de ellos a dar una plática a los niños sobre costumbres extranjeras que les han llamado la atención. Además, otros padres nos han contactado con una familia china, que aceptó platicar con los niños sobre su comida, y traer algunos platillos”.

3. ¿De qué manera las actividades de la secuencia didáctica responden a las características de desarrollo y de aprendizaje de sus alumnos?

Para responder esta pregunta, les sugiero hacer un cuadro de doble entrada, y hablar de cada una de las actividades de cada fase, y de qué manera cada una de ellas responde a las características de desarrollo y aprendizaje de sus niños:

Una vez lleno el cuadro, pueden dejarlo así, o ponerlo en prosa.

Cómo las actividades planeadas en su secuencia didáctica corresponden con el enfoque didáctico del campo formativo o de la asignatura para el logro de los aprendizajes esperados en los alumnos de primaria?

Lo que tengo que responder en esta parte corresponde a lo que dice mi programa. Para responder, debo guiarme por tres preguntas de andamiaje:

1. ¿Cuáles son las características de las actividades que consideró en la planeación de su secuencia didáctica?

Para  responder  esta  pregunta  de  andamiaje, repaso las  actividades  que  planeé,  pero  ahora

considerando qué tienen que ver ellas con mi programa. Por ejemplo, si mi asignatura es Historia, debo decir que las actividades se enfocaron al festejo de Independencia, dado que estamos en el mes de Septiembre, y a través de ellas los alumnos pueden llegar a comprender la importancia de lso hechos históricos en los hechos actuales, por esto, por esto y por esto.

2. ¿De qué  manera  las  actividades  planeadas  responden  al  enfoque  didáctico  de  la asignatura?

En esta pregunta respondo de manera general, considerando el enfoque de mi campo formativo o

asignatura. Ejemplo” El Programa 2011 para el Campo Formativo de Pensamiento Matemático,

señala que el enfoque formativo del mismo es…, por esta razón, las actividades que se planean en mi secuencia didáctica son…”

3. ¿Por qué las actividades de su secuencia didáctica favorecen el logro de los aprendizajes esperados?

Al  igual  que  en  la  tarea  evaluativa  No.  1,  hago  un  cuadro  para  explicar  cada  una  de  las actividades,  sin  olvidarme  que  el  Inicio  es  para  recuperar  los  conocimientos  previos  de  los

estudiantes sobre el aprendizaje esperado; la fase de desarrollo es para establecer puentes cognitivos, para tender el andamiaje, para ir de lo simple a lo complejo en el abordaje del

aprendizaje esperado; y finalmente, la fase de cierre es para que los estudiantes demuestren el aprendizaje esperado.