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20 de noviembre — Revolución Mexicana en el aula: secuencia interdisciplinaria
El 20 de noviembre es una oportunidad privilegiada para que niñas, niños y adolescentes comprendan
que la Revolución Mexicana no es solo un desfile, sino un proceso histórico complejo que sigue
teniendo impacto en su vida cotidiana. Esta secuencia interdisciplinaria está pensada para
educación básica (primaria y secundaria) en el contexto de la SEP, con actividades que pueden
adaptarse a las necesidades de cada grupo.
Niveles sugeridos: 4.\-6.\ de primaria y 1.\-3.\ de secundaria.
Enfoque general de la secuencia
La propuesta integra Historia, Español, Artes, Matemáticas y Formación Cívica y Ética, con un
enfoque centrado en el alumnado, el análisis crítico de fuentes y la conexión con su realidad
actual. No se trata de “memorizar fechas”, sino de comprender causas, actores, consecuencias y
valores asociados a justicia social, democracia y derechos.
Propósitos de aprendizaje
- Reconocer causas, personajes y momentos clave de la Revolución Mexicana.
- Relacionar las demandas revolucionarias con derechos plasmados en la Constitución.
- Interpretar diferentes tipos de fuentes: imágenes, testimonios, corridos, líneas del tiempo.
- Expresar opiniones fundamentadas de forma oral, escrita y artística.
- Desarrollar empatía hacia las distintas personas involucradas en el conflicto.
Secuencia interdisciplinaria paso a paso
1. Activación de saberes previos (Historia y Español)
Duración sugerida: 1 sesión.
Actividad central: “Lo que sé, lo que quiero saber”.
- En lluvia de ideas, las y los estudiantes comparten lo que saben sobre el 20 de noviembre.
- El grupo formula preguntas: ¿Por qué empezó la Revolución?, ¿quiénes participaron?, ¿qué cambió?
- En equipos, escriben en tarjetas sus preguntas y las organizan por temas: causas, personajes, vida cotidiana, consecuencias.
- Se construye un mapa conceptual inicial que se retomará al final de la secuencia.
2. Mirar la Revolución con ojos de historiador(a) (Historia)
Duración sugerida: 2 sesiones.
Actividad central: análisis de fuentes.
- Presentar fotografías, fragmentos de corridos y breves testimonios o relatos de la época.
- Guiar con preguntas: ¿Qué ves?, ¿qué sientes?, ¿qué crees que estaba pasando?, ¿quiénes aparecen y quiénes no?
- Organizar en una línea del tiempo sencilla: antecedentes (Porfiriato), estallido (1910), etapa armada, Constitución de 1917.
- Relacionar cada momento con las preguntas iniciales del grupo.
3. Historias de vida: voces de la Revolución (Español y Formación Cívica y Ética)
Duración sugerida: 2 sesiones.
Actividad central: creación de un monólogo o diálogo breve desde la perspectiva de un personaje.
- Cada equipo elige un personaje: campesina, obrero, soldadera, niño, periodista, líder revolucionario, etc.
- Responden: ¿qué injusticias vivía?, ¿qué esperaba que cambiara?, ¿qué riesgos corría?
- En Español, elaboran un texto breve en primera persona (monólogo o diálogo).
- En Formación Cívica y Ética, identifican los derechos vulnerados (a la tierra, al trabajo digno, a la educación, a la participación política).
- Comparten algunos monólogos y se comenta qué emociones y valores aparecen: justicia, solidaridad, miedo, esperanza.
4. Números que cuentan historias (Matemáticas)
Duración sugerida: 1\-2 sesiones.
Actividad central: uso de datos numéricos para comprender la magnitud del proceso.
- Presentar datos aproximados y adaptados al nivel (por ejemplo: años de duración, cantidad estimada de combatientes, incremento de población urbana y rural antes y después).
- En primaria, trabajar con líneas del tiempo, comparación de cantidades y problemas sencillos relacionados con años, porcentajes básicos o gráficas de barras.
- En secundaria, profundizar en interpretación de tablas y gráficas, proporciones y porcentajes, o elaboración propia de gráficas a partir de datos dados.
- Reflexionar: ¿qué nos dicen estos números sobre el impacto de la Revolución en la sociedad?
5. Arte y memoria: del corrido al cartel (Artes y Español)
Duración sugerida: 2 sesiones.
Actividad central: producción artística que sintetice aprendizajes.
- Escuchar fragmentos de corridos revolucionarios y observar carteles o murales inspirados en la Revolución.
- Analizar cómo el arte cuenta historias y transmite posturas políticas y sociales.
- Cada equipo elige: crear una estrofa de corrido, un cartel ilustrado o una viñeta de cómic.
- Integrar en el producto una idea clave: una causa, una consecuencia o un derecho conquistado.
- Exponer en el aula y hacer un recorrido comentado, donde el grupo explique qué quiso comunicar.
6. Ayer y hoy: ¿qué sigue vigente? (Formación Cívica y Ética e integración)
Duración sugerida: 1\-2 sesiones.
Actividad central: diálogo comparativo entre demandas revolucionarias y realidad actual.
- Retomar el mapa conceptual inicial y las preguntas planteadas el primer día.
- En plenaria, completar el mapa con lo aprendido: nuevas causas, personajes, logros, conflictos.
- Dialogar: ¿qué problemas que originaron la Revolución se han atendido?, ¿cuáles persisten en México?
- Conectar con su entorno: escuela, comunidad, municipio. ¿Qué acciones pacíficas y democráticas pueden emprender las y los estudiantes hoy?
- Cerrar con una reflexión escrita breve: “Lo que la Revolución Mexicana me enseña para mi vida”.
Evaluación formativa y productos finales
La secuencia privilegia la evaluación formativa. Se sugiere:
- Registrar observaciones sobre participación, trabajo colaborativo y capacidad de argumentar.
- Usar rúbricas sencillas para valorar los monólogos, productos artísticos y explicaciones de gráficas.
- Comparar el mapa conceptual inicial y el final para evidenciar avances en la comprensión histórica.
- Incluir la autoevaluación y coevaluación: ¿qué aprendí?, ¿en qué participé más?, ¿qué necesito mejorar?
Como producto integrador, el grupo puede organizar una pequeña muestra en el aula o escuela con sus
líneas del tiempo, textos, corridos, carteles y gráficas, dando protagonismo al proceso de reflexión
y no solo a la presentación.
Adecuaciones e inclusión
La secuencia admite múltiples adecuaciones:
- Seleccionar menos actividades si el tiempo es limitado, priorizando la comprensión de causas y consecuencias.
- Adaptar la complejidad de los textos y datos numéricos según grado y nivel de lectura.
- Incluir apoyos visuales, lectura en voz alta, trabajo por parejas o equipos para estudiantes que lo requieran.
- Integrar ejemplos de protagonistas poco visibilizados: mujeres, niñas y niños, comunidades rurales e indígenas.
El objetivo es que todo el alumnado se reconozca como parte de una historia colectiva y entienda que
la construcción de un país más justo sigue siendo una tarea vigente.
Planeaciones por proyecto elaborados conforme a la nueva escuela mexicana ciclo escolar 2025-2026 + 1° TRIMESTRE + AGENDA ESCOLAR 2025 + KIT REGRESO A CLASES
] Elaboradas conforme a los nuevos libros de texto , se incluye: 
