20 maneras de proporcionar comentarios efectivos para el aprendizaje

20 maneras de proporcionar comentarios efectivos para el aprendizaje

Si bien la evaluación recibe toda la prensa, son los comentarios sobre el aprendizaje los que pueden transformar el aprendizaje de un estudiante.

Cuando la retroalimentación es predominantemente negativa, los estudios han demostrado que puede desalentar el esfuerzo y el rendimiento de los estudiantes (Hattie y Timperley, 2007, Dinham). Al igual que mi experiencia, lo único que sabía es que odiaba hablar en público y que haría todo lo posible para evitarlo. Como profesor, la mayoría de las veces es fácil dar comentarios positivos y alentadores.

Sin embargo, es en los otros tiempos que tenemos que profundizar para encontrar una respuesta de retroalimentación adecuada que no desaliente el aprendizaje de un estudiante. Aquí es donde los buenos maestros, los que los estudiantes recuerdan para siempre en una luz positiva, se separan de los demás.

Un maestro tiene la clara responsabilidad de nutrir el aprendizaje de un alumno y proporcionar comentarios de tal manera que el alumno no salga del aula sintiéndose derrotado. Aquí encontrará 20 ideas y técnicas sobre cómo proporcionar comentarios de aprendizaje efectivos que dejarán a sus estudiantes con la sensación de que pueden conquistar el mundo.

1. La retroalimentación debe ser de naturaleza educativa. 

incorrectamente. Sin embargo, el enfoque de la retroalimentación debe basarse esencialmente en lo que los estudiantes están haciendo bien. Es más productivo para el aprendizaje de un estudiante cuando se le proporciona una explicación y un ejemplo de lo que es preciso e inexacto sobre su trabajo.

Utilice el concepto de un «emparedado de comentarios» para guiar sus comentarios: cumplido, correcto, cumplido.

2. La retroalimentación debe hacerse de manera oportuna. 

Cuando se brinda retroalimentación inmediatamente después de mostrar una prueba de aprendizaje, el estudiante responde positivamente y recuerda la experiencia sobre lo que se está aprendiendo de manera segura. Si esperamos demasiado para dar retroalimentación, se pierde el momento y el estudiante podría no conectar la retroalimentación con la acción.

3. Sea sensible a las necesidades individuales del estudiante.

Es vital que tengamos en cuenta a cada estudiante individualmente al dar retroalimentación. Nuestras aulas están llenas de alumnos diversos. Algunos estudiantes deben ser empujados para alcanzar un nivel superior y otros deben ser manejados con mucho cuidado para no desalentar el aprendizaje y dañar la autoestima. Es esencial un equilibrio entre no querer herir los sentimientos de un estudiante y proporcionar el estímulo adecuado.

4. Haga las 4 preguntas.

Los estudios de enseñanza y aprendizaje efectivos (Dinham, 2002, 2007a; 2007b) han demostrado que los alumnos quieren saber cuál es su posición con respecto a su trabajo. Proporcionar respuestas a las siguientes cuatro preguntas de manera regular ayudará a proporcionar comentarios de calidad. Estas cuatro preguntas también son útiles cuando se brindan comentarios a los padres:

  • ¿Qué puede hacer el alumno?
  • ¿Qué no puede hacer el alumno?
  • ¿Cómo se compara el trabajo del alumno con el de los demás?
  • ¿Cómo puede mejorar el estudiante?

5. La retroalimentación debe hacer referencia a una habilidad o conocimiento específico. 

Esto es cuando las rúbricas se convierten en una herramienta útil. Una rúbrica es un instrumento para comunicar las expectativas de una tarea. Las rúbricas efectivas brindan a los estudiantes información muy específica sobre su desempeño, en comparación con un rango establecido de estándares. Para los estudiantes más jóvenes, intente resaltar los elementos de la rúbrica que el estudiante está reuniendo o intente usar una tabla de calcomanías.

6. Haga comentarios para mantener a los estudiantes «en el objetivo» para el logro.

Los «registros» regulares con los estudiantes les permiten saber dónde se encuentran en el aula y con usted. Utilice las ‘4 preguntas’ para guiar sus comentarios.

7. Organice una conferencia individual.

Brindar una reunión individual con un estudiante es uno de los medios más efectivos para proporcionar comentarios. El estudiante esperará tener la atención y le dará la oportunidad de hacer las preguntas necesarias. Una conferencia individual debería ser generalmente optimista, ya que esto alentará al estudiante a esperar la próxima reunión.

Como con todos los aspectos de la enseñanza, esta estrategia requiere una buena gestión del tiempo. Intente reunirse con un estudiante mientras los otros estudiantes trabajan independientemente. Programa las reuniones para que no duren más de 10 minutos.

8. La retroalimentación se puede dar verbalmente, no verbalmente o por escrito. 

Asegúrate de mantener tus ceños fruncidos bajo control. Es imperativo que examinemos nuestras señales no verbales. Los gestos y las expresiones faciales también son medios para transmitir comentarios. Esto significa que cuando devuelves ese artículo en inglés, es mejor no fruncir el ceño.

9. Concéntrate en una habilidad. 

Tiene un impacto mucho mayor en el estudiante cuando solo se critica una habilidad en lugar de que todo el trabajo sea el foco de todo lo que está mal. Por ejemplo, cuando enseñé el Taller de Escritores en el nivel primario, les dije a los estudiantes que para ese día iba a verificar la sangría de los párrafos dentro de sus escritos. Cuando me reuní con un estudiante, ese fue mi enfoque en lugar de todos los demás aspectos de su escritura. El día siguiente presentaría un nuevo enfoque.

10. Fechas alternativas para sus estudiantes / clases. 

Utilice esta estrategia al calificar trabajos o exámenes. Esta estrategia le permite el tiempo necesario para proporcionar comentarios escritos de calidad. Esto también puede incluir el uso de una tabla de rotación para que los estudiantes se reúnan en un nivel más profundo y significativo. Los estudiantes también sabrán cuándo es su turno de reunirse con usted y es más probable que traigan sus propias preguntas a la conferencia.

11. Educar a los estudiantes sobre cómo hacerse comentarios entre ellos. 

Modele a los estudiantes cómo se ve y cómo suena la retroalimentación apropiada Como maestro de primaria, llamamos a esto ‘conferencia de pares’. Capacite a los estudiantes para que se den comentarios constructivos entre sí de una manera positiva y útil. Anime a los estudiantes a usar notas post-it para registrar la retroalimentación dada.

12. Pídale a otro adulto que le dé su opinión. 

El director de la escuela en la que enseñé a menudo se ofrecía como voluntario para calificar las pruebas de historia o leer los escritos de los estudiantes. ¡Puedes imaginar cómo la calidad del trabajo del estudiante aumentó diez veces! Si el director está demasiado ocupado (y la mayoría lo está), invite a un maestro «invitado» o maestro de estudiantes para que critique el trabajo.

13. Haga que el alumno tome notas. 

Durante una conferencia durante una prueba, papel o un «check in» general, haga que el estudiante escriba mientras usted habla. El alumno puede usar un cuaderno para anotar notas mientras usted proporciona la retroalimentación verbal.

14. Use un cuaderno para hacer un seguimiento del progreso del estudiante.

Mantenga una sección de un cuaderno para cada estudiante. Escriba diariamente o semanalmente, comentarios fechados sobre cada estudiante según sea necesario. Lleve un registro de las buenas preguntas que el alumno hace, problemas de comportamiento, áreas de mejora, puntajes de exámenes, etc. Por supuesto, esto requiere una gran cantidad de gestión esencial del tiempo, pero cuando llega el momento de reunirse con un alumno o padre, está listo para comenzar.

15. Devuelva los exámenes, documentos o tarjetas de comentarios al comienzo de la clase.  

Devolver trabajos y exámenes al comienzo de la clase, en lugar de al final, les permite a los estudiantes hacer las preguntas necesarias y mantener una discusión relevante.

16. Use notas adhesivas.

A veces, ver un comentario escrito es más efectivo que escucharlo en voz alta. Durante el tiempo de trabajo independiente, intente escribir comentarios de comentarios en una nota post-it. Coloque la nota en el escritorio del alumno para la cual está destinada la retroalimentación. Uno de mis antiguos alumnos tuvo dificultades para mantenerse en la tarea, pero se frustraba y avergonzaba cuando lo llamaba por su comportamiento desatento frente a la clase.

Luego se apagaba y se negaba a hacer ningún trabajo porque estaba enojado porque lo humillé. Recurrí a usar notas post-it para señalar cuándo estaba en una tarea o no. Aunque no fue el uso más efectivo de mi tiempo, realmente funcionó para él.

17. Alabar genuinamente. 

Los estudiantes se dan cuenta rápidamente de qué maestros usan elogios sin sentido para obtener la aprobación. Si constantemente le dice a sus alumnos «Buen trabajo» o «Buen trabajo», entonces, con el tiempo, estas palabras no tienen sentido. Haga un gran negocio con el A + de un estudiante en esa prueba de vocabulario. Si está entusiasmado con los comportamientos recientes de un estudiante en la tarea, vaya más allá con el estímulo y los elogios.

Haga una llamada telefónica a casa para que mamá o papá sepan qué tan emocionado está con el comportamiento del estudiante. Los comentarios y sugerencias dentro de la retroalimentación genuina también deben ser ‘enfocados, prácticos y basados ​​en una evaluación de lo que el estudiante puede hacer y es capaz de lograr’ (Dinham).

18. «Me di cuenta …»

Haga un esfuerzo para notar el comportamiento de un estudiante o el esfuerzo en una tarea. Por ejemplo; «Me di cuenta de que cuando te reagrupaste correctamente en la columna de los centenares, entendiste bien el problema». «Me di cuenta de que llegaste a tiempo a clase toda la semana». Reconocer a un estudiante y los esfuerzos que están haciendo influye positivamente en lo académico actuación.

19. Proporcione un modelo o ejemplo.

Comunique con sus estudiantes el propósito de una evaluación y / o retroalimentación. Demuestre a los estudiantes lo que está buscando dándoles un ejemplo de cómo se ve un artículo A +. Proporcione un contraste de cómo se ve un papel C-. Esto es especialmente importante en los niveles superiores de aprendizaje.

20. Invite a los alumnos a dar su opinión.

¿Recuerdas cuando terminaste una clase en la universidad y te dieron la oportunidad de «calificar» al profesor? ¿Qué tan bueno fue finalmente decirle al profesor que el material de lectura era tan increíblemente aburrido sin preocuparse de que afectara su calificación? ¿Por qué no dejar que los estudiantes le den retroalimentación sobre su desempeño como maestro?

Hazlo para que puedan hacerlo de forma anónima. ¿Qué les gustó de tu clase? ¿Qué no les gustó? Si estuvieran enseñando la clase, ¿qué harían de manera diferente? ¿Qué aprendieron más de ti como maestro? Si estamos abiertos a ello, aprenderemos rápidamente algunas cosas sobre nosotros mismos como educadores. Recuerde que la retroalimentación va en ambos sentidos y, como docentes, es aconsejable no dejar nunca de mejorar y perfeccionar nuestras habilidades como docentes.

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