21 de febrero — Lenguas maternas en el aula: identidad, lectura y comunidad

Identidad lingüística en la escuela

La identidad lingüística es un componente central del aprendizaje. Las lenguas maternas no solo son herramientas de comunicación, sino portadoras de saberes, historias y cosmovisiones de las comunidades. En el aula, reconocer y valorar estas lenguas fortalece la autoestima de las niñas, niños y adolescentes y facilita la participación activa.

• Reconocer las lenguas de origen de las estudiantes y estudiantes mediante prácticas de reconocimiento de aula.
• Incorporar textos y cuentos tradicionales en la diversidad lingüística de la comunidad escolar.
• Conectar el aprendizaje con prácticas culturales propias, como visitas a la comunidad, historias orales y saberes locales.

Lectura y escritura en lenguas maternas

La alfabetización en la lengua materna facilita la transferencia de habilidades a la lengua de la impartición educativa principal. Cuando se respeta el código lingüístico del alumnado, se fortalece la comprensión lectora, la expresión oral y la reflexión crítica.

Prácticas recomendadas:

• Usar textos bilingües o multilingües cuando estén disponibles, priorizando materiales auténticos y cercanos a la realidad de la comunidad.
• Promover la lectura compartida con mediación lingüística y apoyo de hablantes nativos para enriquecer la interpretación de textos.
• Diseñar actividades de escritura que permitan expresar experiencias culturales, tradiciones y saberes locales, en la lengua materna o en español cuando corresponda.

Desafíos comunes incluyen la disponibilidad de materiales y la variabilidad dialectal. La respuesta pedagógica consiste en adaptar estrategias, colaborar con la familia y crear acuerdos curriculares locales que respeten las identidades lingüísticas.

Comunidad y convivencia educativa

La lengua es un medio de pertenencia y comunicación dentro de la escuela. Fomentar comunidades lingüísticas en el aula implica crear espacios seguros para escuchar, preguntar y aprender de las diversas expresiones del alumnado.

Prácticas para potenciar la comunidad:

• Establecer normas de respeto lingüístico y uso de las lenguas maternas durante las actividades colaborativas.
• Organizar proyectos de aprendizaje servicio o intercambios culturales que conecten la escuela con la comunidad local.
• Involucrar a las familias en la co-diseño de unidades didácticas que integren saberes y prácticas lingüísticas locales.

La evaluación debe considerar la diversidad lingüística como un recurso pedagógico y no como un obstáculo, priorizando evidencias de comprensión, producción y participar de forma significativa.

Prácticas docentes para el aula plurilingüe

A continuación se proponen estrategias concretas que pueden adaptarse a distintos niveles educativos y contextos:

1. Diagnóstico lingüístico inicial: identificar las lenguas de origen, niveles de competencia y intereses de lectura de cada estudiante mediante entrevistas breves, rúbricas simples y actividades de autoevaluación lingüística.
2. Materiales inclusivos: seleccionar libros, imágenes y recursos que muestren diversidad de lenguas y culturas; evitar estereotipos y fomentar representaciones positivas.
3. Apoyo entre pares: formar parejas o grupos multilingües donde el aprendizaje sea bidireccional: un hablante de la lengua materna y un hablante de español, con roles rotativos.
4. Lenguas como puente curricular: integrar vocabulario clave en las lenguas maternas para conceptos escolares (números, colores, partes del cuerpo, terminología científica básica según nivel).
5. Evaluación formativa y continua: utilizar portafolios, diarios de lectura y registros breves para seguir avances y ajustar apoyos sin estigmatizar errores.

Recursos humanos y comunitarios

Una escuela que reconoce lenguas maternas suele apoyarse en redes comunitarias. Algunas acciones recomendadas:

• Invitar a docentes y voluntarios de comunidades lingüísticas a participar en talleres de lectura y cuentacuentos.
• Establecer alianzas con centros culturales, bibliotecas y servicios lingüísticos locales para ampliar el repertorio de materiales.
• Crear un códice de prácticas inclusivas que recoja acuerdos sobre el uso de las lenguas en diferentes momentos del día escolar.