¿Qué es, en la práctica, un producto integrador de aprendizaje?

Un producto integrador de aprendizaje es el resultado visible de un proceso de trabajo: un cartel,
una campaña, una maqueta, un informe, un mural, una dramatización, una cápsula de radio, entre otros.
Su función principal es articular conocimientos, habilidades, actitudes y valores desarrollados a lo
largo de una situación de aprendizaje o proyecto.

En el enfoque por proyectos y en el marco de la Nueva Escuela Mexicana, el producto integrador:

• Da evidencia de los aprendizajes esperados o procesos de desarrollo de aprendizaje.
• Conecta el aula con el contexto social y cultural del alumnado.
• Permite observar el trabajo colaborativo y la participación.
• Facilita la evaluación formativa y la retroalimentación oportuna.

Cómo cerrar un producto integrador con sentido pedagógico

1. Preparar el cierre desde el inicio

Un buen cierre no empieza el último día, sino desde que se plantea la situación de aprendizaje.
Es clave que el grupo tenga claro:

• Qué van a elaborar (tipo de producto y destinatarios).
• Para qué lo harán (propósito social y formativo).
• Criterios básicos de calidad (claridad, orden, uso del lenguaje, creatividad, uso de información confiable, etc.).

2. Dedicarse al “momento de síntesis”

Antes de dar por concluido el producto integrador de aprendizaje, conviene dedicar uno o dos momentos
específicos a organizar ideas:

• Revisar apuntes, materiales y recursos generados durante el proceso.
• Seleccionar qué información sí entra en el producto final y cuál se descarta.
• Jerarquizar: qué es lo más importante que queremos comunicar.

Un recurso útil es construir, junto con el grupo, un esquema, mapa mental o guion que sirva de
“puente” entre el trabajo previo y el producto final.

3. Promover la metacognición

Cerrar un producto integrador también significa ayudar a las y los estudiantes a pensar sobre cómo
aprendieron. Algunas preguntas detonadoras:

• ¿Qué fue lo más difícil y cómo lo resolvimos?
• ¿Qué aprendimos que no sabíamos al inicio del proyecto?
• Si pudiéramos empezar de nuevo, ¿qué haríamos distinto?

Estas reflexiones pueden quedar registradas en un diario de aprendizaje, en notas breves o en una
puesta en común oral. Son evidencias valiosas del proceso, no solo del resultado.

Cómo mostrar los productos integradores de aprendizaje con sentido

1. Definir un destinatario real

Los productos integradores cobran mayor sentido cuando tienen un público claro: el grupo de al lado,
otras generaciones, familias, autoridades escolares o actores de la comunidad. Esto ayuda a que el
estudiantado cuide más la calidad de lo que presenta.

2. Cuidar la organización de la presentación

Presentar un producto integrador de aprendizaje no es improvisar. Es recomendable:

• Definir el orden de participación (equipo por equipo, por ejemplo).
• Estimar tiempos breves y realistas para cada equipo.
• Asignar roles: quien explica, quien muestra, quien toma nota de comentarios.
• Anticipar qué esperar de la audiencia (preguntas, comentarios, sugerencias).

Incluso en presentaciones internas, es valioso generar un ambiente de respeto, escucha y reconocimiento
del trabajo de los demás.

3. Dar voz al proceso, no solo al producto

Durante la socialización, no basta con mostrar el resultado. Es importante que el alumnado pueda
contar brevemente:

• Qué pasos siguió el equipo o la persona para llegar a ese producto.
• Qué dificultades enfrentó y cómo las resolvió.
• Qué aprendió del tema y del trabajo colaborativo.

Así se visibiliza el proceso de aprendizaje y se fortalece la toma de conciencia sobre las propias
estrategias de estudio y trabajo.

Evaluación formativa de los productos integradores

1. Criterios claros y compartidos

Los criterios de evaluación deben ser comprensibles para el grupo y estar alineados con los propósitos
del proyecto. Pueden organizarse en pocos aspectos clave, por ejemplo:

• Dominio del contenido (uso correcto de conceptos, datos y fuentes).
• Comunicación (claridad, estructura, uso del lenguaje oral o escrito).
• Presentación del producto (orden, limpieza, creatividad, adecuación a la audiencia).
• Trabajo colaborativo y cumplimiento de acuerdos.

2. Autoevaluación y coevaluación con sentido

Involucrar al alumnado en la valoración del producto integrador fortalece la responsabilidad y la
autonomía. Algunas ideas:

• Breves formatos de autoevaluación con preguntas sencillas.
• Coevaluación respetuosa entre equipos: “algo que me gustó” y “algo que se podría mejorar”.
• Registro de acuerdos de mejora para el siguiente proyecto.

La intención no es etiquetar, sino generar información útil para seguir aprendiendo.

Consejos prácticos y errores frecuentes

Para que los productos integradores de aprendizaje cumplan su función formativa, conviene cuidar algunos puntos:

• No reducir el proyecto a “hacer manualidades” sin reflexión ni contenido.
• Evitar que las familias terminen haciendo el producto en casa; lo central debe trabajarse en clase.
• No dejar el cierre para un solo día; planificarlo como parte del proceso.
• Registrar evidencias intermedias (borradores, esquemas, fotografías del proceso).
• Dar retroalimentación específica: qué se hizo bien y qué puede mejorar, con ejemplos concretos.

Un buen producto integrador no tiene que ser perfecto, sino coherente con la edad del grupo, los
recursos disponibles y los aprendizajes que se pretendía desarrollar.