Cuadernillo Preescolar 3° Grado

Mi llegada a la escuela

Esta es la primera hoja del cuadernillo del último año y acompaña el momento del regreso a la escuela. Para muchos niños es un reencuentro con amigos y espacios conocidos, pero también viene cargado de emociones: alegría, curiosidad, algo de miedo o de vergüenza. La educadora recibe a cada niño con su nombre y con una sonrisa, lo invita a sentarse en el círculo y le da el tiempo que necesite. En esta ficha el niño dibuja o marca cómo se siente al regresar: elige la carita de su emoción, marca lo que trajo consigo y señala con quién llegó. A diferencia de los niños pequeños, los niños de 5 años ya pueden nombrar con más claridad lo que sienten y por qué, así que la educadora los invita a dictar una frase completa sobre su llegada. La educadora lee cada consigna en voz alta con palabras cortas, pasea por las mesas, pregunta a cada niño cómo llegó y escribe al reverso de la hoja lo que él le dicta. No hay respuestas correctas ni dibujos bonitos: el objetivo es que el niño se reconozca, ponga nombre a lo que siente y compruebe que sus palabras son escuchadas y escritas por la educadora. Esta hoja se guarda en el portafolio como la primera evidencia del último año y se compartirá con la familia en el cierre del proyecto. La ficha se trabaja el primer día o en el momento de la llegada, y el dictado se guarda junto al dibujo como recuerdo de cómo el niño comenzó su último año en la escuela.

Mi salón y sus rincones

El salón es el lugar donde el grupo va a convivir durante el último año, y esta ficha ayuda a que cada niño lo sienta suyo y a que lo conozca con más detalle. El salón tiene rincones con nombre y con uso: el rincón de la lectura, el de los juguetes, el de las mesas y el de los materiales. En esta ficha el niño recorre el salón con la educadora, señala los rincones, escucha sus nombres y elige el que más le gustó. Los niños de 5 años ya conocen los rincones, así que la educadora los invita a ir más allá: qué hay en cada rincón, para qué sirve y por qué les gusta. El niño une con una línea cada rincón con lo que hay en él, marca los rincones que reconoce, aprende palabras nuevas en el glosario y dibuja su rincón favorito. El niño nunca escribe: dibuja, marca, une y señala. La educadora pasea por las mesas, pregunta a cada niño cuál es su rincón preferido y por qué, y escribe al reverso lo que el niño le dicta. Conocer el salón y elegir un rincón propio es el primer paso para que el niño se sienta parte del grupo y se apropie de su espacio de aprendizaje en el último año. La ficha se trabaja después del recorrido por el salón y sirve para que la educadora conozca los intereses de cada niño a través del rincón que elige y de las razones que da.

Mis compañeros

Conocer a los compañeros y reconocerlos como diferentes y valiosos es uno de los aprendizajes más importantes del preescolar. En esta ficha el niño observa a su compañero del lado y descubre cosas de él: el color de su ropa, la forma de su cabello, lo que le gusta, su forma de ser. En 3° preescolar los niños ya se conocen, así que la educadora los invita a ir más profundo: qué le gusta a mi amigo, qué le gusta a mí, en qué somos iguales y en qué diferentes. La educadora organiza parejas, modela la observación con preguntas cortas y celebra los hallazgos. El niño marca o señala cosas de su compañero, une a cada amigo con lo que le gusta, elige la carita de cómo se siente al jugar y escucha un cuento sobre la amistad que la educadora lee en voz alta. El niño nunca escribe: observa, marca, señala, dibuja y juega. La educadora escribe el nombre del compañero en los trabajos del niño y anota al reverso lo que el niño le dicta sobre su amigo. Esta ficha siembra el respeto a la diversidad y la convivencia: todos son diferentes, todos caben en el salón y todos pueden ser amigos. Los retratos de los compañeros se guardan para el mural de bienvenida. La ficha se trabaja después del juego de nombres y deja un retrato del compañero que crece con el grupo a lo largo del último año.

Los espacios de la escuela

La escuela es más grande que el salón: tiene patio, baño, dirección, entrada y otros lugares que los niños van a recorrer. En esta ficha el niño recorre la escuela con la educadora, señala los espacios, escucha sus nombres y conoce a las personas que trabajan ahí: la directora, la maestra de otro salón, la persona de la limpieza, la persona de la cocina. Los niños de 5 años ya conocen la escuela, así que esta vez la recorren con una mirada de indagación: para qué sirve cada espacio, qué hace cada persona y cómo todos ayudan a que la escuela funcione. El niño marca los espacios que visitó, une cada espacio con lo que se hace en él, completa una tabla marcando a las personas del plantel que conoce y dibuja el espacio que más le gustó. El niño nunca escribe: recorre, señala, marca, une, completa la tabla con marcas y dibuja. La educadora escribe al reverso lo que el niño dicta sobre su espacio favorito. Conocer la escuela completa ayuda a que los niños se sientan seguros, se apropien de su entorno y valoren a las personas que los cuidan. La ficha se trabaja al regresar del recorrido por la escuela y convierte la exploración en un registro que el niño comparte con su familia.

Mi autorretrato

Reconocerse a sí mismo y representarse es el corazón de la identidad, y esta ficha acompaña ese descubrimiento en el último año. El niño se observa en un espejo y señala sus rasgos: los ojos, la boca, la nariz, el cabello, las orejas. En 3° preescolar los niños pueden nombrar más rasgos y hablar de cómo son: el color de sus ojos, si su cabello es largo o corto, lacio o chino, si usan lentes o tienen pecas. Después el niño dibuja o marca cómo es: su cara, su cabello, su ropa, su sonrisa. La educadora modela un autorretrato simple, nombra las partes de la cara y valora cada intento sin corregir la forma. El niño elige la carita que se parece a cómo se siente hoy, aprende palabras nuevas en el glosario y escucha un texto corto que la educadora lee en voz alta sobre el cuerpo y la identidad. El niño nunca escribe: se observa, señala, dibuja, marca y colorea. La educadora escribe el nombre de cada niño en su autorretrato y anota al reverso lo que el niño dicta sobre cómo se ve o cómo se siente. El autorretrato se coloca junto a la tarjeta del nombre y ambos se integran al mural de bienvenida. Reconocerse en el espejo y en el papel es un paso para sentirse único y parte del grupo. La ficha se trabaja frente al espejo y su autorretrato se convierte en la cara del niño dentro del mural de bienvenida.

Mi nombre y mi tarjeta

El nombre es la palabra más importante para un niño: lo identifica, lo llama y lo hace único. En 3° preescolar los niños ya reconocen su nombre escrito y algunos conocen su inicial; esta ficha los lleva un paso más allá: comparar su nombre con el de sus amigos, encontrar las letras que comparten y preparar su tarjeta decorada para el mural. El niño reconoce su tarjeta con su nombre, señala su inicial, la compara con la inicial de un amigo, une su nombre con su seña, aprende palabras nuevas en el glosario y decora su tarjeta con crayones, sellos o calcomanías. El niño nunca escribe: reconoce, señala, marca, une, decora y juega. La educadora escribe el nombre en los lugares donde haga falta y anota al reverso lo que el niño dicta sobre su nombre. Para cerrar, el niño recorta su tarjeta del nombre con ayuda de la educadora; esa tarjeta decorada marca su lugar en el salón y se integra al mural de bienvenida. Reconocer su nombre escrito y compararlo con otros es un acercamiento real a la lectura y a la escritura, y fortalece la identidad y la pertenencia en el último año. La ficha se trabaja con la tarjeta del nombre y deja a cada niño una tarjeta decorada y recortada para el mural.

Los colores de la bandera

La bandera es un símbolo de México que los niños ven en las fiestas, en la escuela y en la comunidad. En esta ficha los niños de 3° preescolar observan la bandera con atención, reconocen sus colores (verde, blanco y rojo) y conversan sobre lo que significa para su comunidad y su país. A diferencia de los niños pequeños, los niños de 5 años ya pueden nombrar los colores en orden, señalar el escudo y hablar de la bandera de su escuela con más detalle. El niño colorea o dibuja la bandera, une cada color con su lugar, marca los colores que reconoce, aprende palabras nuevas en el glosario y elige la carita de cómo se siente al ver la bandera de su país. El niño nunca escribe: observa, señala, marca, une, colorea y dicta. La educadora pasea por las mesas, conversa con cada niño sobre lo que sabe de la bandera y escribe al reverso lo que el niño le dicta. Reconocer la bandera es el inicio del sentido de pertenencia a una comunidad y a un país, un contenido del campo de Ética, Naturaleza y Sociedades. La ficha se trabaja después de observar la bandera de la escuela y su bandera coloreada se convierte en parte de la decoración de la fiesta mexicana.

Los sonidos de la fiesta

La música y los sonidos son parte esencial de cualquier fiesta. En esta ficha los niños de 3° preescolar escuchan con atención los sonidos de la fiesta mexicana: la música, las palmas, el tambor, las campanas, el cohete. Los niños de 5 años ya pueden distinguir más sonidos, reconocer de dónde vienen y decir cuál les gusta y cuál no. La educadora pone música tradicional y los niños escuchan, señalan, marcan y conversan sobre lo que escuchan. El niño completa una tabla marcando los sonidos que escucha en cada momento del día, une cada sonido con lo que lo produce, marca los sonidos que conoce, aprende palabras nuevas en el glosario y elige la carita de cómo se siente al escuchar la música. El niño nunca escribe: escucha, señala, marca, une y dicta. La educadora pasea por las mesas, pregunta a cada niño qué sonido le gusta más y por qué, y escribe al reverso lo que el niño le dicta. Reconocer los sonidos del entorno y de la música es un contenido de Saberes y Pensamiento Científico y de Lenguajes, y prepara al grupo para la fiesta mexicana. La ficha se trabaja después de la sesión de escucha y su tabla de sonidos se comparte en el cierre del proyecto.

Mi platillo favorito

La comida es una de las formas más sabrosas de celebrar y de compartir la cultura de una comunidad. En esta ficha los niños de 3° preescolar conversan sobre los platillos de su comunidad y de su familia: el mole, los tamales, el pozole, las frutas, los dulces típicos. Los niños de 5 años ya pueden nombrar el platillo que prepara su familia, reconocer algunos ingredientes y contar cómo lo preparan. El niño une cada platillo con su ingrediente, marca los platillos que conoce, dibuja su platillo favorito, aprende palabras nuevas en el glosario y elige la carita de cómo se siente al comer su platillo favorito. El niño nunca escribe: observa, señala, marca, une, dibuja y dicta. La educadora conversa con cada niño sobre la comida de su familia, valora los saberes familiares y escribe al reverso lo que el niño le dicta. Reconocer los saberes familiares y comunitarios es un contenido de Saberes y Pensamiento Científico, y conversar sobre los platillos fortalece la identidad y la pertenencia. La ficha se trabaja después de la conversación sobre los platillos y su dibujo del platillo favorito se integra a la mesa de la fiesta mexicana.

El baile

El baile es una forma de expresar la alegría y de celebrar en comunidad. En esta ficha los niños de 3° preescolar escuchan la música tradicional, observan y practican movimientos de baile, y conversan sobre los bailes de su comunidad. Los niños de 5 años ya pueden coordinar más movimientos, seguir el ritmo con el cuerpo y reconocer algunos bailes tradicionales. El niño une cada baile con lo que se hace en él, marca los bailes que conoce, dibuja su baile favorito, aprende palabras nuevas en el glosario y elige la carita de cómo se siente al bailar. El niño nunca escribe: escucha, se mueve, señala, marca, une, dibuja y dicta. La educadora pone la música, guía el movimiento y escribe al reverso lo que cada niño dicta sobre su baile favorito. Bailar en grupo fortalece la convivencia, la coordinación y la alegría de pertenecer a una comunidad. El baile que el grupo practica se presenta en la fiesta mexicana del salón. La ficha se trabaja después de la sesión de baile y su dibujo del baile favorito decora el salón para la fiesta.

La ofrenda

La ofrenda es una tradición de la comunidad que permite recordar y honrar a las personas que queremos y que ya no están. En esta ficha los niños de 3° preescolar conversan sobre la ofrenda con respeto, observan sus elementos y comprenden su significado. Los niños de 5 años ya pueden reconocer algunos elementos de la ofrenda (la flor, la veladora, la foto, el pan) y conversar sobre las personas que recuerdan. El niño marca los elementos de la ofrenda que conoce, une cada elemento con lo que representa, aprende palabras nuevas en el glosario, elige la carita de cómo se siente al hablar de su familia y dibuja su ofrenda. El niño nunca escribe: observa, señala, marca, une, dibuja y dicta. La educadora conversa con cada niño sobre las personas que quiere recordar, con respeto y cariño, y escribe al reverso lo que el niño le dicta. Reconocer y respetar las tradiciones de la comunidad es un contenido de Ética, Naturaleza y Sociedades, y fortalece la identidad y la memoria familiar. La ficha se trabaja con sensibilidad: la educadora valida todas las emociones y explica que cada familia vive sus tradiciones a su manera. La ofrenda dibujada se integra a la decoración de la fiesta mexicana.

Mi invitación

La invitación es el mensaje que anuncia la fiesta y que convoca a las familias a celebrar juntos. En esta ficha los niños de 3° preescolar preparan la invitación de la fiesta mexicana: deciden a quién invitar, decoran la tarjeta, recortan las tarjetas con ayuda y dictan el mensaje que la educadora escribe dentro. Los niños de 5 años ya pueden decir a quién quieren invitar y por qué, y pueden dictar un mensaje completo de invitación. El niño decora su invitación, marca a quién quiere invitar, aprende palabras nuevas en el glosario, recorta las tarjetas de invitación y dicta el mensaje. El niño nunca escribe: decora, marca, recorta, señala y dicta; la educadora escribe el mensaje dentro de la tarjeta. La educadora conversa con cada niño sobre a quién quiere invitar y escribe el mensaje que el niño dicta. Producir un mensaje con un destinatario real es un contenido de Lenguajes: el niño descubre que sus palabras, escritas por la educadora, sirven para comunicarse y para convocar a su familia. La invitación se lleva a casa al final de la semana y se convierte en el puente entre la escuela y el hogar para la fiesta mexicana. La ficha se trabaja después de la conversación sobre la fiesta y su tarjeta decorada y recortada viaja a casa con la familia.

Las partes de mi cuerpo

Conocer el propio cuerpo es el primer paso para quererlo y cuidarlo, y esta ficha acompaña ese conocimiento en el último año. El niño se observa, se señala y nombra sus partes: la cabeza, el tronco, los brazos, las piernas, las manos, los pies. En 3° preescolar los niños de 5 años ya nombran las partes grandes; ahora la educadora los invita a ir más allá: para qué sirve cada parte, cómo funciona, qué cambios les ocurren al crecer. El niño une cada parte con lo que hace, marca las partes que señala, aprende palabras nuevas en el glosario, elige la carita de cómo se siente con su cuerpo y dibuja su propio cuerpo. El niño nunca escribe: se observa, señala, marca, une, dibuja y dicta. La educadora pasea por las mesas, conversa con cada niño sobre su cuerpo y escribe al reverso lo que el niño le dicta. Conocer y nombrar las partes del cuerpo es un contenido de Saberes y Pensamiento Científico: el niño intuye cómo funciona su cuerpo. La ficha se trabaja después de la exploración frente al espejo y su dibujo del cuerpo se integra al cuerpo grande del salón.

Mis sentidos

Los sentidos son la puerta por la que el cuerpo conoce el mundo, y esta ficha acompaña esa exploración. En 3° preescolar los niños de 5 años ya usan sus sentidos todos los días; ahora la educadora los invita a nombrarlos, a relacionar cada órgano con su sentido y a descubrir qué perciben con cada uno. El niño completa una tabla marcando con qué sentido descubre cada cosa, une cada órgano con su sentido, marca los sentidos que usa, aprende palabras nuevas en el glosario y dibuja su sentido favorito. El niño nunca escribe: observa, huele, escucha, toca, saborea, señala, marca, une y dicta. La educadora prepara una mesa sensorial (frutas, telas, sonidos) y deja que los niños exploren con sus sentidos antes de la hoja. La educadora pasea por las mesas, pregunta a cada niño qué descubrió con sus sentidos y escribe al reverso lo que el niño le dicta. Usar y nombrar los sentidos es un contenido de Saberes y Pensamiento Científico: el niño percibe el mundo y comparte sus descubrimientos. La ficha se trabaja después de la exploración sensorial y sus descubrimientos se comparten en el cierre del proyecto.

Me muevo

El cuerpo se conoce moviéndose, y esta ficha acompaña la exploración del movimiento en el último año. Los niños de 3° preescolar ya corren, saltan y giran; ahora la educadora los invita a descubrir qué parte del cuerpo usan en cada movimiento, a explorar nuevas formas de moverse y a conversar sobre cómo se sienten al hacer actividad física. El niño une cada movimiento con la parte del cuerpo que usa, marca los movimientos que hace, aprende palabras nuevas en el glosario, elige la carita de cómo se siente al moverse y dibuja su movimiento favorito. El niño nunca escribe: se mueve, señala, marca, une, dibuja y dicta. La educadora pone la música, guía el juego de los movimientos y escribe al reverso lo que cada niño dicta. Explorar las posibilidades de movimiento es un contenido de De lo Humano y lo Comunitario (Educación Física): el niño conoce su cuerpo y sus capacidades a través del juego. La ficha se trabaja después de la sesión de movimiento y su dibujo del movimiento favorito se integra al cuerpo grande.

Cuido mi cuerpo

Cuidar el cuerpo es una forma de quererse, y esta ficha acompaña la práctica de los hábitos de higiene y de salud. En 3° preescolar los niños de 5 años ya practican algunos hábitos: lavarse las manos, cepillarse los dientes, bañarse, dormir. Ahora la educadora los invita a comprender por qué cada hábito cuida su cuerpo y a comprometerse a practicarlo en casa. El niño une cada hábito con su beneficio, marca los hábitos que practica, aprende palabras nuevas en el glosario, elige la carita de cómo se siente al cuidarse y dibuja el hábito que quiere practicar. El niño nunca escribe: practica, señala, marca, une, dibuja y dicta. La educadora guía la práctica de los hábitos en el salón (lavarse las manos, tomar agua) y escribe al reverso lo que cada niño dicta sobre el hábito que quiere practicar en casa. Practicar hábitos de higiene y de salud es un contenido de De lo Humano y lo Comunitario (Vida Saludable): el niño aprende a cuidar su salud y a prevenir enfermedades. La ficha se trabaja después de la práctica de los hábitos y el hábito dibujado se integra al cuerpo grande.

Como sano

La alimentación es una de las formas más importantes de cuidar el cuerpo, y esta ficha acompaña la exploración de los alimentos saludables. En 3° preescolar los niños de 5 años ya tienen preferencias alimentarias; ahora la educadora los invita a distinguir los alimentos que dan salud de los que conviene comer poco, a reconocer las frutas y verduras de su comunidad y a compartir las comidas de su familia. El niño une cada alimento con su beneficio, completa una tabla marcando los alimentos saludables, marca los alimentos que le gustan, aprende palabras nuevas en el glosario y dibuja su comida sana. El niño nunca escribe: observa, toca, huele, prueba, señala, marca, une y dicta. La educadora prepara una degustación sencilla de frutas y verduras y escribe al reverso lo que cada niño dicta sobre su alimento favorito. Distinguir los alimentos saludables es un contenido de De lo Humano y lo Comunitario (Vida Saludable) y de Saberes y Pensamiento Científico, y fortalece la cultura alimentaria. La ficha se trabaja después de la exploración de los alimentos y su comida sana dibujada se integra al cuerpo grande.

Mi cuerpo grande

El cuerpo grande es el producto final del proyecto: un cuerpo humano enorme que el grupo arma en un papel grande con las partes, los hábitos y los alimentos saludables. Esta ficha acompaña ese cierre y deja en cada niño la memoria de lo que aprendió. En 3° preescolar los niños de 5 años ya pueden colaborar en un proyecto colectivo: cada uno aporta una pieza y todos construyen juntos. El niño repasa las partes del cuerpo, los hábitos y los alimentos saludables, aprende palabras nuevas en el glosario, elige la carita de cómo se siente al terminar el proyecto y arma, con ayuda de la educadora, las tarjetas recortables del cuerpo para el cuerpo grande. El niño nunca escribe: recorta, pega, señala, marca y dicta; la educadora escribe los nombres de las partes con ayuda de los dictados. La educadora guía la construcción colectiva y escribe al reverso lo que cada niño dicta sobre lo que aprendió. Colaborar en un proyecto colectivo fortalece la convivencia y la pertenencia, y el cuerpo grande se presenta a las familias en el cierre del proyecto. La ficha se trabaja durante la construcción del cuerpo grande y sus tarjetas recortables se integran al producto final.

Reconozco mi nombre

El nombre es la marca de nuestra identidad: la palabra que nos llama y nos hace únicos. En esta ficha los niños de 3° preescolar reconocen su nombre escrito entre varios, señalan su inicial, la comparan con otras y conversan sobre la importancia de su nombre. Los niños de 5 años ya reconocen su nombre; ahora la educadora los invita a reconocerlo con seguridad, a señalar su inicial y a hablar de lo que significa para ellos. El niño señala su nombre en su tarjeta, marca su inicial, une cada nombre con su inicial, aprende palabras nuevas en el glosario y decora su nombre. El niño nunca escribe: reconoce, señala, marca, une, decora y dicta. La educadora pasea por las mesas, conversa con cada niño sobre su nombre y escribe al reverso lo que el niño le dicta. Reconocer su nombre escrito es el primer acercamiento real a la lectura y a la escritura, y fortalece la identidad y la pertenencia. La ficha se trabaja después del juego de las tarjetas y su nombre reconocido se integra a la galería de los nombres.

Las letras de mi nombre

Cada nombre está hecho de letras, y descubrirlas es un paso real hacia la lectura y la escritura. En esta ficha los niños de 3° preescolar exploran las letras de su nombre: cuentan cuántas tiene, buscan las que se repiten, las comparan con las de otros nombres y descubren que algunas letras son iguales. Los niños de 5 años ya pueden contar letras y comparar nombres; ahora la educadora los invita a observar con más detalle. El niño une cada nombre con su número de letras, marca las letras que encuentra en otros nombres, aprende palabras nuevas en el glosario, elige la carita de cómo se siente al descubrir sus letras y dibuja su nombre con letras. El niño nunca escribe: observa, cuenta, señala, marca, une, dibuja y dicta. La educadora guía la comparación de nombres y escribe al reverso lo que cada niño dicta. Descubrir las letras del nombre propio y de los otros es un contenido de Lenguajes: el niño se inicia en la conciencia fonológica y en el reconocimiento de la escritura. La ficha se trabaja después del juego de comparar nombres y sus descubrimientos se comparten en la galería.

Decoro mi nombre

Decorar el nombre lo hace propio y hermoso, y esta ficha acompaña ese gesto de apropiación. En 3° preescolar los niños de 5 años ya reconocen su nombre y pueden decorarlo con cuidado; ahora la educadora los invita a hacerlo con intención: elegir los colores, los sellos y las calcomanías, y conversar sobre por qué les gusta su nombre. El niño decora su nombre con crayones, sellos o calcomanías, marca los elementos que usó, aprende palabras nuevas en el glosario y dicta qué le gusta de su nombre. El niño nunca escribe: decora, señala, marca y dicta; la educadora escribe el nombre en la tarjeta si hace falta. La educadora pasea por las mesas, conversa con cada niño sobre su nombre y escribe al reverso lo que el niño le dicta. Decorar el nombre fortalece la identidad y el gusto por la escritura: el niño ve su nombre embellecido y lo siente suyo. La ficha se trabaja durante la preparación de la galería y el nombre decorado se integra al muro de los nombres.

Mi nombre en el salón

El nombre de cada niño está escrito en muchas partes del salón: en la silla, en el casillero, en la mochila, en el lugar de la mesa. Encontrarlo es un juego de reconocimiento que acerca a los niños a la lectura y les da pertenencia. En esta ficha los niños de 3° preescolar buscan su nombre en el salón, lo señalan donde lo encuentran y conversan sobre los lugares que son suyos. El niño completa una tabla marcando dónde encontró su nombre, une cada objeto con el nombre que tiene, aprende palabras nuevas en el glosario y elige la carita de cómo se siente al encontrar su nombre. El niño nunca escribe: busca, señala, marca, une y dicta. La educadora guía la búsqueda y escribe al reverso lo que cada niño dicta. Reconocer su nombre en los objetos del salón es un contenido de Lenguajes: el niño comprende que la escritura está presente en su vida y que su nombre lo identifica. La ficha se trabaja después del recorrido por el salón y sus hallazgos se comparten en la galería.

Los nombres de mis amigos

Los nombres de los amigos también forman parte del mundo escrito del salón, y reconocerlos fortalece la convivencia y la lectura. En esta ficha los niños de 3° preescolar reconocen los nombres de sus compañeros, los unen con su seña y descubren semejanzas entre los nombres del grupo. Los niños de 5 años ya conocen a sus amigos por su nombre; ahora la educadora los invita a reconocer su nombre escrito. El niño une cada amigo con su nombre, marca los nombres que reconoce, aprende palabras nuevas en el glosario, elige la carita de cómo se siente al reconocer a sus amigos y dibuja a un amigo con su nombre. El niño nunca escribe: observa, señala, marca, une, dibuja y dicta; la educadora escribe los nombres. La educadora guía el juego de los nombres y escribe al reverso lo que cada niño dicta sobre su amigo. Reconocer los nombres de los pares es un contenido de Lenguajes y de convivencia: el niño comprende que los nombres identifican a las personas y que todos son valiosos. La ficha se trabaja después del juego de las tarjetas y sus descubrimientos se comparten en la galería.

Mi galería

La galería de los nombres es el producto final del proyecto: un muro donde cada niño muestra su nombre decorado, lo compara con el de sus amigos y lo presenta a su familia. Esta ficha acompaña ese cierre y deja en cada niño la memoria de lo que aprendió. En 3° preescolar los niños de 5 años ya pueden colaborar en un proyecto colectivo: cada uno aporta su nombre y todos construyen juntos la galería. El niño decora su nombre para la galería, marca lo que comparte, aprende palabras nuevas en el glosario, elige la carita de cómo se siente al terminar el proyecto y recorta las tarjetas con ayuda de la educadora. El niño nunca escribe: decora, recorta, pega, señala, marca y dicta; la educadora escribe los nombres con ayuda de los dictados. La educadora guía la construcción colectiva y escribe al reverso lo que cada niño dicta sobre lo que aprendió. Colaborar en la galería fortalece la identidad, la convivencia y el reconocimiento del nombre escrito, y la galería se presenta a las familias en el cierre del proyecto. La ficha se trabaja durante la construcción de la galería y sus tarjetas recortables se integran al producto final.

Mis emociones

Las emociones son parte de todos los días, y saber nombrarlas ayuda a los niños a comprenderse y a expresarse. En esta ficha los niños de 3° preescolar reconocen las emociones básicas (alegría, tristeza, sorpresa, miedo, enojo, asco), las relacionan con las situaciones que las provocan y conversan sobre cómo se sienten. Los niños de 5 años ya nombran algunas emociones; ahora la educadora los invita a reconocerlas con más claridad y a distinguir los matices: estar un poco triste, muy contento, sorprendido. El niño une cada emoción con una situación que la provoca, marca las emociones que siente, aprende palabras nuevas en el glosario, elige la carita de cómo se siente hoy y dibuja una emoción. El niño nunca escribe: observa, señala, marca, une, dibuja y dicta. La educadora conversa con cada niño sobre sus emociones, valida todas las respuestas y escribe al reverso lo que el niño le dicta. Reconocer y nombrar las emociones es un contenido de De lo Humano y lo Comunitario: el niño comprende que todas las emociones son válidas y que puede nombrarlas. La ficha se trabaja después de la conversación sobre las emociones y su dibujo se integra a la caja de las emociones.

La carita de mi emoción

Las caritas ayudan a los niños a reconocer y nombrar las emociones, sobre todo cuando todavía les cuesta ponerlas en palabras. En esta ficha los niños de 3° preescolar observan las caritas de las emociones, eligen la que representa cómo se sienten y conversan sobre las situaciones que provocan cada emoción. Los niños de 5 años ya pueden elegir su carita y explicar por qué; ahora la educadora los invita a observar también cómo se ve su cuerpo cuando sienten: el corazón late rápido, la cara se pone roja, los ojos se llenan de lágrimas. El niño completa una tabla marcando qué carita siente en cada situación, elige la carita de hoy, aprende palabras nuevas en el glosario y dibuja cómo se ve su cuerpo cuando siente una emoción. El niño nunca escribe: observa, señala, marca, dibuja y dicta. La educadora valida todas las emociones y escribe al reverso lo que cada niño dicta. Reconocer las señales del cuerpo al sentir es un contenido de De lo Humano y lo Comunitario: el niño aprende a nombrar lo que le pasa y a pedir ayuda cuando la necesita. La ficha se trabaja después del juego de las caritas y su dibujo se integra a la caja de las emociones.

Mi cuento favorito

Los cuentos son una puerta para conversar sobre las emociones: los personajes sienten miedo, alegría, tristeza y sorpresa, y los niños se conectan con esas emociones. En esta ficha los niños de 3° preescolar escuchan un cuento sobre emociones, conversan sobre lo que sienten los personajes y conectan esas emociones con las propias. Los niños de 5 años ya pueden decir qué siente un personaje y por qué; ahora la educadora los invita a conversar sobre cómo se sintieron al escuchar el cuento. El niño une cada personaje con su emoción, marca las emociones del cuento, elige la carita de cómo se siente al escucharlo, aprende palabras nuevas en el glosario y dibuja su parte favorita. El niño nunca escribe: escucha, señala, marca, une, dibuja y dicta. La educadora lee el cuento con emoción y escribe al reverso lo que cada niño dicta. Reconocer las emociones de los personajes y conectar con ellas es un contenido de De lo Humano y lo Comunitario y de Lenguajes: el niño comprende las emociones de los otros y las propias. La ficha se trabaja después de la lectura del cuento y su dibujo se integra a la caja de las emociones.

Expreso mis emociones

Expresar las emociones con respeto es una habilidad importante que se aprende en el preescolar. En esta ficha los niños de 3° preescolar conversan sobre las formas de expresar lo que sienten: con palabras, con gestos, con el cuerpo, con el dibujo, y sobre cuáles ayudan a convivir mejor. Los niños de 5 años ya pueden decir cómo expresan sus emociones; ahora la educadora los invita a reconocer que hay formas de expresar que nos hacen bien y otras que debemos evitar, como gritar o pegar. El niño une cada emoción con una forma de expresarla, marca cómo expresa sus emociones, aprende palabras nuevas en el glosario y elige la carita de cómo se siente al expresar. El niño nunca escribe: conversa, señala, marca, une y dicta. La educadora modela la expresión con respeto y escribe al reverso lo que cada niño dicta. Expresar las emociones con respeto es un contenido de De lo Humano y lo Comunitario y de Ética, Naturaleza y Sociedades: el niño aprende a convivir en paz y a construir acuerdos. La ficha se trabaja después de la conversación sobre las formas de expresar y sus ideas se comparten en la caja de las emociones.

Mi autorretrato emocional

El autorretrato emocional es un dibujo de uno mismo con la emoción que se siente, y es una de las piezas centrales de la caja de las emociones. En esta ficha los niños de 3° preescolar se observan en el espejo, eligen la emoción que sienten y se dibujan con esa emoción. Los niños de 5 años ya pueden dibujar su cara y expresar en el dibujo cómo se sienten; ahora la educadora los invita a hacerlo con intención: elegir la emoción, observar su cara en el espejo y representarla. El niño dibuja su autorretrato emocional, marca cómo se siente, aprende palabras nuevas en el glosario, elige la carita de cómo se siente al dibujarse y recorta las tarjetas de las emociones con ayuda. El niño nunca escribe: se observa, señala, marca, dibuja, recorta y dicta; la educadora escribe la frase que el niño dicta sobre su emoción. La educadora valida todas las emociones y escribe al reverso lo que cada niño dicta. Representar sus emociones con recursos gráficos es un contenido de Lenguajes: el niño expresa lo que siente con el dibujo. La ficha se trabaja frente al espejo y el autorretrato emocional se guarda en la caja de las emociones del niño.

Mis logros del trimestre

Cerrar el trimestre reconociendo los logros es una forma de fortalecer la autoestima y de dar sentido al trabajo de los niños. En esta ficha los niños de 3° preescolar repasan lo que hicieron en el trimestre, reconocen sus logros y conversan sobre cómo se sienten al terminar. Los niños de 5 años ya pueden recordar lo que hicieron; ahora la educadora los invita a nombrar sus logros con orgullo: reconocer su nombre, conocer su cuerpo, bailar, cuidarse, hacer amigos. El niño marca los logros que reconoce, aprende palabras nuevas en el glosario, elige la carita de cómo se siente al terminar el trimestre y dibuja su logro favorito. El niño nunca escribe: repasa, señala, marca, dibuja y dicta. La educadora nombra un logro específico de cada niño y escribe al reverso lo que cada niño dicta. Reconocer los propios logros fortalece la identidad y la autoestima, y prepara al niño para el siguiente trimestre. La ficha se trabaja en el cierre del trimestre y su hoja, junto con la nota de la educadora, se guarda en la caja de las emociones del niño.