Cuadernillo Preescolar 2° Grado

Mi llegada a la escuela

La primera hoja del cuadernillo acompaña el momento de la llegada a la escuela. Para los niños de 4 años la llegada ya es conocida, pero cada regreso trae emociones: alegría, nervios, ganas de ver a los amigos o un poco de pena después de las vacaciones. La educadora recibe a cada niño con su nombre y con una sonrisa, lo invita a sentarse en el círculo y le da tiempo para acomodarse. En esta ficha el niño dibuja o marca cómo se siente al llegar, elige la carita de su emoción y marca con quién llegó: con su mamá, con su papá, con sus abuelos o con un hermano. La educadora lee cada consigna en voz alta con palabras cortas, pasea por las mesas, pregunta a cada niño cómo se siente y escribe al reverso de la hoja lo que el niño le dicta. No hay respuestas correctas: el objetivo es que el niño ponga nombre a lo que siente y compruebe que sus palabras son escuchadas y escritas. Esta hoja se guarda en el portafolio como la primera evidencia del ciclo y se comparte con la familia en el cierre del proyecto.

Mi salón y sus rincones

El salón es el lugar donde el grupo convive durante todo el ciclo, y esta ficha ayuda a que cada niño lo sienta suyo. El salón tiene rincones con nombre y con uso: el rincón de la lectura, el de los juguetes, el de las mesas y el de los materiales. En esta ficha el niño recorre el salón con la educadora, señala los rincones, escucha sus nombres y elige el que más le gustó. La educadora nombra cada rincón con palabras cortas y hace del recorrido un juego de búsqueda: ¿dónde está el rincón de la lectura?, ¿dónde están los juguetes? Después el niño une con una línea cada rincón con lo que hay en él, marca los rincones que reconoce y dibuja su rincón favorito. El niño nunca escribe: dibuja, marca, une y señala. La educadora pasea por las mesas, pregunta a cada niño cuál es su rincón preferido y escribe al reverso lo que el niño dicta. A los 4 años los niños ya eligen con más claridad y pueden explicar por qué les gusta un rincón. Conocer el salón y elegir un rincón propio es el primer paso para que el niño se sienta parte del grupo y se apropie de su espacio de aprendizaje.

Mis compañeros

Conocer a los compañeros es uno de los aprendizajes más importantes de las primeras semanas de preescolar. En esta ficha el niño observa a su compañero del lado y descubre que cada persona es diferente y especial: el color de su ropa, la forma de su cabello, su sonrisa, lo que le gusta jugar. La educadora organiza parejas, modela la observación con preguntas cortas y celebra los hallazgos: ¡Sofía trae el vestido azul!, ¡Luis es alto y le gusta el carrito! Después el niño marca cosas de su compañero, elige cómo se siente al jugar con él y escucha un texto corto sobre la amistad que la educadora lee en voz alta. El niño nunca escribe: observa, marca, señala, dibuja y juega. La educadora escribe el nombre del compañero en los trabajos del niño y anota al reverso lo que el niño le dicta sobre su amigo. A los 4 años los niños ya forman amistades más estables y pueden decir qué les gusta de un amigo. Esta ficha siembra el respeto a la diversidad y la convivencia: todos son diferentes, todos caben en el salón y todos pueden ser amigos.

Los espacios de la escuela

La escuela es más grande que el salón: tiene patio, baño, dirección, entrada y otros lugares que los niños van a explorar. En esta ficha el niño recorre la escuela con la educadora, señala los espacios, escucha sus nombres y conoce a las personas que trabajan ahí: la directora, la maestra de otro salón, la persona de la limpieza y la persona de la cocina. Después el niño marca los espacios que visitó, une cada espacio con lo que se hace en él y dibuja el que más le gustó. La educadora hace del recorrido un juego: ¿dónde está el patio?, ¿dónde está el baño? y los niños señalan y responden. A los 4 años los niños ya pueden comparar los espacios y decir cuál les gusta más y por qué. Este primer acercamiento a los espacios de la escuela es un contenido de Saberes: los niños conocen su entorno inmediato y a las personas que lo habitan. El niño nunca escribe: recorre, señala, marca, une y dibuja. La educadora escribe al reverso lo que el niño dicta sobre su espacio favorito.

Mi autorretrato

Reconocerse a sí mismo es el inicio de la identidad, y esta ficha acompaña ese descubrimiento. El niño se observa en un espejo y señala sus rasgos: los ojos, la boca, la nariz, el cabello, las orejas. Después dibuja o marca cómo es: su cara, su cabello, su ropa, su sonrisa. La educadora modela un autorretrato simple, nombra las partes de la cara y valora cada intento sin corregir la forma. El niño elige la carita que se parece a cómo se siente hoy y escucha un texto corto que la educadora lee en voz alta sobre el cuerpo y la identidad. A los 4 años los niños ya pueden incluir más detalles en su autorretrato: el color de sus ojos, sus lentes, su ropa favorita. El niño nunca escribe: se observa, señala, dibuja, marca y colorea. La educadora escribe el nombre de cada niño en su autorretrato y anota al reverso lo que el niño dicta sobre cómo se ve o cómo se siente. El autorretrato se coloca junto a la tarjeta del nombre y ambos se integran al mural de bienvenida.

Mi nombre

El nombre es la palabra más importante para un niño: lo identifica, lo llama y lo hace único. En esta ficha el niño reconoce su tarjeta con su nombre, señala la letra con la que empieza, busca su nombre entre los de sus compañeros y decora su tarjeta con crayones, sellos o calcomanías. A los 4 años los niños ya reconocen su nombre escrito con más seguridad y muchos distinguen su letra inicial; algunos empiezan a identificar la primera letra de los nombres de sus amigos. La educadora juega a repartir las tarjetas: muestra una tarjeta, pregunta de quién es y los niños se reconocen y levantan la mano. Después el niño marca su letra inicial entre varias opciones, une su tarjeta con su seña y decora su nombre para hacerlo propio. El niño nunca escribe: reconoce, señala, marca, une, decora y juega. La educadora escribe el nombre en los lugares donde haga falta y anota al reverso lo que el niño dicta sobre su nombre. La tarjeta decorada se usa para marcar su lugar en el salón y se integra al mural de bienvenida.

Los colores de la bandera

La bandera es uno de los símbolos que los niños ven en la escuela, en los festejos y en las ceremonias. En esta ficha el niño observa la bandera, escucha sus tres colores, los señala en la lámina y colorea o marca una bandera. La educadora muestra una bandera o una lámina grande, nombra los colores con palabras cortas y explica que el verde, el blanco y el rojo están siempre juntos. Después el niño colorea la bandera con crayones jumbo o la marca con sellos de los tres colores, y elige su color favorito. A los 4 años los niños ya distinguen los colores con seguridad y pueden asociar cada color con un lugar de la bandera. El niño nunca escribe: observa, señala, colorea, marca y juega. La educadora escribe al reverso lo que el niño dicta sobre la bandera. La hoja se guarda en el portafolio y se integra a la decoración de la fiesta mexicana.

Los sonidos de la fiesta

Las fiestas se llenan de sonidos: música, tambores, cohetes, risas, palmas. En esta ficha el niño escucha los sonidos de la fiesta, los identifica, los reproduce con su cuerpo o con objetos y señala los instrumentos que conoce. La educadora pone música de fiesta, invita al grupo a escuchar en silencio un momento y pregunta: ¿qué sonidos escuchas? Después el niño marca los sonidos que reconoce, une cada instrumento con su sonido y dibuja el que más le gusta. A los 4 años los niños ya pueden reproducir ritmos con palmas o con instrumentos sencillos y describir lo que escuchan. El niño nunca escribe: escucha, señala, marca, une, reproduce y dibuja. La educadora escribe al reverso lo que el niño dicta sobre los sonidos de la fiesta.

Mi platillo favorito

La comida es parte importante de las fiestas y de la identidad de cada familia. En esta ficha el niño comparte cuál es su platillo favorito, escucha qué platillos típicos se preparan en su comunidad y marca o dibuja su favorito. La educadora muestra imágenes o nombres de platillos, pregunta a cada niño cuál le gusta más y conversa sobre los sabores, los colores y los olores. A los 4 años los niños ya tienen preferencias claras sobre la comida y pueden hablar de lo que les gusta. Después el niño marca los platillos que conoce, elige con una carita cuánto le gusta su platillo favorito y dibuja el que eligió. El niño nunca escribe: observa, conversa, marca, señala y dibuja. La educadora escribe al reverso lo que el niño dicta sobre su platillo. La hoja se integra a la fiesta mexicana y a la conversación con las familias.

El baile

El baile es una forma de celebrar y de expresarse. En esta ficha el niño observa y escucha un baile tradicional, se mueve al ritmo de la música, marca el baile que más le gusta y dibuja su movimiento favorito. La educadora pone música, baila con el grupo y enseña pasos sencillos: girar, dar palmas, mover los hombros. A los 4 años los niños disfrutan el movimiento y pueden seguir ritmos sencillos. Después el niño marca los pasos que aprendió, une cada movimiento con su nombre y dibuja su momento favorito del baile. El niño nunca escribe: observa, baila, marca, une y dibuja. La educadora escribe al reverso lo que el niño dicta sobre el baile. La hoja se integra a la preparación de la fiesta y al ensayo del baile del grupo.

La ofrenda

La ofrenda es una tradición que muchas familias preparan para recordar y honrar a sus seres queridos que ya no están. En esta ficha el niño observa una ofrenda o sus imágenes, escucha qué elementos tiene y por qué se colocan, y marca o dibuja los que conoce. La educadora explica con palabras sencillas y respetuosas que la ofrenda recuerda con cariño a las personas que queremos y que cada familia la prepara a su manera. A los 4 años los niños pueden reconocer los elementos de la ofrenda y compartir si su familia tiene una. El niño nunca escribe: observa, conversa, marca, une y dibuja. La educadora escribe al reverso lo que el niño dicta sobre la ofrenda. La hoja se integra a la decoración de la fiesta y se trabaja con respeto a las creencias de cada familia.

Mi invitación

La fiesta mexicana del salón termina con una invitación a las familias. En esta ficha el niño participa en la creación de la invitación: la decora, marca a quién quiere invitar y dicta un mensaje de bienvenida que la educadora escribe. La educadora conversa con el grupo sobre la fiesta, qué van a mostrar y a quiénes invitan. A los 4 años los niños ya pueden elegir a quién invitar y dictar mensajes cortos con más claridad. El niño nunca escribe: decora, marca, señala y dicta. La educadora escribe el mensaje que el grupo dicta y el nombre del invitado. La invitación se lleva a casa y se convierte en el puente entre la escuela y la familia para el cierre del proyecto.

Las partes de mi cuerpo

Conocer las partes del cuerpo es el inicio del conocimiento de sí mismo. En esta ficha el niño señala y nombra las partes de su cuerpo, las marca en la silueta y dibuja cómo es. La educadora canta una canción de las partes del cuerpo, los niños se tocan la cabeza, los hombros, las rodillas y los pies, y después las señalan en la silueta. A los 4 años los niños ya nombran muchas partes del cuerpo y pueden señalarlas con seguridad. Después el niño marca las partes que reconoce, une cada parte con su función y dibuja su cuerpo. El niño nunca escribe: señala, nombra, marca, une y dibuja. La educadora escribe al reverso lo que el niño dicta sobre su cuerpo. La hoja se integra al cuerpo grande del grupo.

Mis sentidos

Los sentidos nos ayudan a conocer el mundo: con los ojos vemos, con los oídos escuchamos, con la nariz olemos, con la lengua saboreamos y con la piel tocamos. En esta ficha el niño explora con sus sentidos, señala la parte del cuerpo con la que percibe y marca lo que descubre. La educadora prepara una exploración sencilla: mirar un objeto, escuchar un sonido, oler una fruta, tocar una textura. A los 4 años los niños ya usan sus sentidos con curiosidad y pueden decir qué percibieron. Después el niño une cada sentido con la parte del cuerpo, marca qué usó para explorar y dibuja lo que descubrió. El niño nunca escribe: explora, observa, señala, marca, une y dibuja. La educadora escribe al reverso lo que el niño dicta sobre su descubrimiento.

Me muevo

El cuerpo se mueve y eso le da alegría. En esta ficha el niño explora las posibilidades de su cuerpo, se mueve de distintas maneras y marca o dibuja el movimiento que más le gusta. La educadora invita al grupo a correr, saltar, girar, gatear y caminar de puntitas, y conversa sobre cómo se siente el cuerpo al moverse. A los 4 años los niños controlan mejor sus movimientos y pueden describir lo que sienten al moverse. Después el niño marca los movimientos que hizo, une cada movimiento con su nombre y dibuja su favorito. El niño nunca escribe: se mueve, salta, gira, marca, une y dibuja. La educadora escribe al reverso lo que el niño dicta sobre el movimiento. La hoja se integra al cuerpo grande del grupo.

Cuido mi cuerpo

Cuidar el cuerpo es una forma de quererse: lavarse las manos, cepillarse los dientes, bañarse, dormir y comer sano. En esta ficha el niño reconoce los hábitos de higiene, marca los que practica y dibuja cómo cuida su cuerpo. La educadora conversa con el grupo sobre los cuidados, practica el lavado de manos y explica por qué es importante. A los 4 años los niños ya pueden practicar hábitos de higiene con más autonomía y explicar por qué los hacen. Después el niño marca los hábitos que practica, une cada hábito con su beneficio y dibuja el que más le gusta. El niño nunca escribe: conversa, practica, marca, une y dibuja. La educadora escribe al reverso lo que el niño dicta sobre los cuidados de su cuerpo.

Como sano

Comer sano ayuda al cuerpo a crecer fuerte y sano. En esta ficha el niño reconoce los alimentos saludables, distingue los que le dan energía y dibuja su comida favorita. La educadora conversa con el grupo sobre las frutas, las verduras, el agua y los alimentos que comen en casa, y explica que todos los cuerpos necesitan comida para crecer. A los 4 años los niños ya tienen preferencias alimentarias y pueden reconocer las frutas y verduras. Después el niño marca los alimentos saludables que conoce, une cada alimento con su beneficio y dibuja su favorito. El niño nunca escribe: conversa, observa, marca, une y dibuja. La educadora escribe al reverso lo que el niño dicta sobre su comida favorita.

Mi cuerpo grande

El cuerpo grande del grupo es el producto final del proyecto: cada niño aporta una parte del cuerpo, la dibuja y la une a la silueta gigante. En esta ficha el niño reconoce qué parte va a aportar, la marca y dibuja su contribución al cuerpo grande. La educadora organiza la creación: cada niño elige una parte del cuerpo, la dibuja en grande y la coloca en la silueta colectiva. A los 4 años los niños ya pueden elegir con claridad y colaborar en un trabajo compartido. El niño nunca escribe: elige, marca, dibuja, recorta y pega. La educadora escribe los nombres de las partes y lo que cada niño dicta. El cuerpo grande se exhibe en el salón y se presenta a las familias como producto del proyecto.

Reconozco mi nombre

El nombre es la palabra más importante para un niño: lo identifica y lo hace único. En esta ficha el niño reconoce su tarjeta con su nombre, la busca entre varias, señala la letra con la que empieza y la decora. La educadora juega a repartir las tarjetas: muestra una tarjeta, pregunta de quién es y los niños se reconocen y levantan la mano. A los 4 años los niños ya reconocen su nombre con más seguridad y pueden encontrarlo entre los de sus compañeros. Después el niño marca lo que reconoce, une su tarjeta con su seña y decora su nombre. El niño nunca escribe: reconoce, busca, señala, marca, une y decora. La educadora escribe el nombre donde haga falta y anota al reverso lo que el niño dicta. La tarjeta decorada se integra a la galería de los nombres.

Las letras de mi nombre

El nombre está formado por letras, y cada letra tiene un nombre y un sonido. En esta ficha el niño observa las letras de su nombre, cuenta cuántas tiene, señala las que reconoce y compara su nombre con el de un compañero. La educadora escribe el nombre de cada niño, lo lee en voz alta y lo divide en letras: tu nombre empieza con la A y tiene cuatro letras. A los 4 años los niños ya pueden contar las letras de su nombre con apoyo y reconocer algunas. Después el niño marca las letras que reconoce, une cada letra con su forma y dibuja su nombre con sellos o crayones. El niño nunca escribe: observa, cuenta, señala, marca, une y decora. La educadora escribe el nombre donde haga falta y anota al reverso lo que el niño dicta.

Decoro mi nombre

Decorar el nombre lo hace propio y especial. En esta ficha el niño decora su nombre con crayones, sellos, calcomanías o papel de colores, y lo convierte en su obra personal. La educadora escribe el nombre de cada niño con letras grandes, lo lee en voz alta y lo ayuda a decorarlo. A los 4 años los niños disfrutan decorar y pueden elegir los colores y elementos que les gustan. Después el niño elige con una carita cómo se siente con su nombre decorado, marca los elementos que usó y lo coloca en la galería. El niño nunca escribe: decora, elige, marca y coloca. La educadora escribe el nombre donde haga falta y anota al reverso lo que el niño dicta sobre su nombre decorado.

Mi nombre en el salón

El nombre está en todos lados del salón: en la silla, en el casillero, en la mochila, en el gafete. En esta ficha el niño busca su nombre en los lugares del salón, lo reconoce y lo marca. La educadora rotula los lugares con los nombres de los niños y los invita a encontrarlos: ¿dónde está tu nombre? A los 4 años los niños ya buscan su nombre con más autonomía y lo reconocen en distintos objetos. Después el niño marca dónde encontró su nombre, une cada lugar con su uso y dibuja su lugar favorito. El niño nunca escribe: busca, reconoce, marca, une y dibuja. La educadora escribe el nombre donde haga falta y anota al reverso lo que el niño dicta.

Los nombres de mis amigos

Los nombres de los amigos también son importantes: nos ayudan a llamarlos y a conocerlos. En esta ficha el niño reconoce los nombres de sus compañeros, encuentra semejanzas con el suyo y dicta algo de su amigo. La educadora juega con los nombres: muestra una tarjeta, pregunta de quién es y los niños reconocen a su compañero. A los 4 años los niños ya reconocen algunos nombres de sus compañeros y pueden compararlos con el suyo. Después el niño marca los nombres que reconoce, une cada nombre con su inicial y dibuja a un amigo. El niño nunca escribe: reconoce, compara, marca, une y dibuja. La educadora escribe los nombres y anota al reverso lo que el niño dicta sobre su amigo.

Mi galería

La galería de los nombres es el producto final del proyecto: cada niño coloca su nombre decorado, lo muestra y lo presenta. En esta ficha el niño prepara su nombre para la galería, lo decora, elige dónde colocarlo y dicta una frase para presentarlo. La educadora organiza la galería y ayuda a cada niño a colocar su nombre. A los 4 años los niños ya pueden presentar su nombre con más confianza y dictar frases más completas. El niño nunca escribe: decora, elige, coloca, señala y dicta. La educadora escribe el nombre y la frase que el niño dicta. La galería se presenta a las familias en el cierre del proyecto.

Mis emociones

Las emociones son parte de nosotros: todos sentimos alegría, tristeza, enojo, miedo y sorpresa. En esta ficha el niño reconoce las emociones, las nombra con ayuda de la educadora y marca o dibuja cómo se siente hoy. La educadora conversa con el grupo sobre las emociones, muestra las caritas y pregunta: ¿cómo te sientes hoy? A los 4 años los niños ya pueden nombrar varias emociones y relacionarlas con situaciones. Después el niño marca las emociones que conoce, une cada emoción con su carita y dibuja la que más siente hoy. El niño nunca escribe: conversa, nombra, señala, marca, une y dibuja. La educadora escribe al reverso lo que el niño dicta sobre cómo se siente. La hoja se integra a la caja de las emociones.

La carita de mi emoción

Cada emoción tiene una carita que nos ayuda a reconocerla y a comunicarla. En esta ficha el niño observa las caritas de las emociones, elige la que representa cómo se siente y la marca. La educadora muestra las caritas, los niños las imitan con su cara y conversan sobre cuándo sienten cada emoción. A los 4 años los niños ya pueden elegir la carita de su emoción y explicar por qué la eligieron. Después el niño marca las situaciones que le producen cada emoción, une cada situación con su carita y dibuja su emoción. El niño nunca escribe: observa, imita, elige, marca, une y dibuja. La educadora escribe al reverso lo que el niño dicta sobre su emoción. La hoja se integra a la caja de las emociones.

Mi cuento favorito

Los cuentos hablan de emociones y nos ayudan a entenderlas. En esta ficha el niño escucha un cuento, señala qué emoción siente el personaje y dibuja la escena que más le gustó. La educadora lee un cuento con emoción, muestra las imágenes y conversa sobre lo que sienten los personajes. A los 4 años los niños ya pueden reconocer las emociones de los personajes y relacionarlas con las propias. Después el niño marca qué emoción siente el personaje, une cada personaje con su emoción y dibuja su escena favorita. El niño nunca escribe: escucha, observa, señala, marca, une y dibuja. La educadora escribe al reverso lo que el niño dicta sobre el cuento. La hoja se integra a la caja de las emociones.

Expreso mis emociones

Expresar las emociones es sano: puedo decirlas con palabras, dibujarlas, abrazar, cantar o pedir ayuda. En esta ficha el niño reconoce formas sanas de expresar sus emociones, marca las que usa y dibuja cómo expresa una emoción. La educadora conversa con el grupo sobre qué hacer cuando sienten enojo, tristeza o miedo, y propone formas sanas: respirar, pedir ayuda, decirlo con palabras. A los 4 años los niños ya pueden proponer formas de expresar sus emociones con ayuda. Después el niño marca las formas que usa, une cada emoción con una forma sana de expresarla y dibuja cómo expresa la suya. El niño nunca escribe: conversa, propone, marca, une y dibuja. La educadora escribe al reverso lo que el niño dicta.

Mi autorretrato emocional

El autorretrato emocional es una forma de expresar con el dibujo cómo me siento. En esta ficha el niño se dibuja a sí mismo con la emoción que más siente hoy y lo guarda en su caja de las emociones. La educadora conversa con el grupo sobre las emociones y pregunta a cada niño cómo se siente. A los 4 años los niños ya pueden dibujar su cara con una emoción y explicarla. Después el niño elige la carita de su emoción, marca lo que dibujó y decora su autorretrato. El niño nunca escribe: se observa, elige, dibuja, marca y decora. La educadora escribe el nombre de cada niño en su autorretrato y anota al reverso lo que el niño dicta. El autorretrato emocional se guarda en la caja de las emociones.

Mis logros del trimestre

Cerrar el trimestre reconociendo los logros fortalece la confianza. En esta ficha el niño reconoce lo que aprendió y logró en el trimestre, lo marca y lo comparte con su familia. La educadora conversa con el grupo sobre todo lo que hicieron: llegaron a la escuela, hicieron amigos, conocieron su cuerpo, su nombre y sus emociones. A los 4 años los niños ya pueden recordar lo que hicieron y reconocer sus logros con ayuda. Después el niño marca sus logros, elige con una carita cómo se siente al terminar el trimestre y dicta una frase para su caja de las emociones. El niño nunca escribe: recuerda, marca, elige y dicta. La educadora escribe la frase que el niño dicta. La hoja cierra la caja de las emociones y se presenta a las familias.