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Cuadernillos del alumno — Secundaria (Química (Ciencias III)) ciclo 2026-2027

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Cuadernillos del alumno — Secundaria (Química (Ciencias III)) ciclo 2026-2027 — Portada1 / 17

Portada

4 tapas, una por proyecto · 12 páginas reales del interiorToca una imagen para verla en grande.

Los 4 cuadernillos del alumno de Química de 3° de secundaria, uno por proyecto del trimestre: 72 fichas listas para fotocopiar, cada una con el espacio donde el estudiante escribe, y la guía docente de cada cuadernillo con las respuestas esperadas. En PDF para imprimir tal cual y en Word por si quieres ajustarlas.

$80el 1° trimestre completo
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Trimestre
1

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4

Proyectos

13

Semanas cubiertas

72

Sesiones

72

Fichas imprimibles

306

Páginas

150

Págs. por alumno

El plan

Tu trimestre, semana por semana

Las 13 semanas del 31 agosto al 27 noviembre, ya repartidas. No tienes que dosificar nada: cada proyecto llega con las semanas que le tocan.

  1. Semanas 1–3 · 3 semanas

    Proyecto 01 · La línea del tiempo de la ciencia

    31 agosto — 18 septiembre

  2. Semanas 4–6 · 3 semanas

    Proyecto 02 · La huella de los materiales

    21 septiembre — 9 octubre

  3. Semanas 7–9 · 3 semanas

    Proyecto 03 · La feria de las mezclas

    12 octubre — 30 octubre

  4. Semanas 10–12 · 3 semanas

    Proyecto 04 · La etiqueta que dice la verdad

    2 noviembre — 20 noviembre

Saberes y Pensamiento Científico

El contenido

Los 4 proyectos que vas a trabajar

En el orden real del 1° trimestre, con lo que trae cada uno: sesiones, fichas, contenidos y las semanas que ocupa.

Portada de La línea del tiempo de la ciencia
Proyecto 01Saberes y Pensamiento Científico

La línea del tiempo de la ciencia

Semanas 1–3 · Indagación STEAM

«La línea del tiempo de la ciencia: hitos que cambiaron la vida» es el nombre del proyecto en el aula. Lo que resuelve es el contenido de Química de 3° «los hitos que contribuyeron al avance del conocimiento científico y tecnológico en el ámbito nacional e internacional, así como su relación en la satisfacción de necesidades humanas y sus implicaciones en la naturaleza», en 18 sesiones a lo largo de 4 semanas, y termina en exposición tipo museo con una línea del tiempo de los hitos científicos: carteles, infografías y maquetas que muestran qué necesidad resolvió cada hito y su implicación en la naturaleza, incluida una sección de consumo responsable.

Son 18 hojas, una por sesión, y **cada una tiene dónde escribir**: consigna en la voz del alumno y debajo su espacio de trabajo —renglones, tabla, recuadro de dibujo o glosario, según lo que pida la actividad—. Cada hoja cierra con la autoevaluación de la sesión, en primera persona, para que el alumno marque «ya puedo» o «todavía no». No es la planeación con rayitas: la hoja del alumno se derivó de la planeación y sólo lleva lo que le toca a él.

Vienen tres archivos: el cuadernillo del alumno en PDF (38 págs.) listo para fotocopiar, el mismo en Word por si quieres cambiar una consigna antes de imprimir, y la guía docente en PDF (39 págs.) que se imprime una sola vez. Es una compra con dos mitades, no dos productos. Va pareado con la planeación de Química de 3° del mismo proyecto, que se vende aparte.

Cierra con: Exposición tipo museo con una línea del tiempo de los hitos científicos: carteles, infografías y maquetas que muestran qué necesidad resolvió cada hito y su implicación en la naturaleza, incluida una sección de consumo responsable.

Cómo se evalúa: Formativo, por proyecto y por proceso

38

páginas

18

fichas imprimibles

1

contenidos y PDA

  • S131 agosto — 4 septiembre · Los saberes que hicieron historia
  • S27 — 11 septiembre · Investigar los hitos
  • S314 — 18 septiembre · Construir la línea del tiempo
Ver las 18 fichas que trae

  • Sesión 1 · Los hitos que cambiaron la vida

    Actividades de la sesión 1 del proyecto.

  • Sesión 2 · Saberes que construyeron la ciencia

    Actividades de la sesión 2 del proyecto.

  • Sesión 3 · Mujeres y hombres que hicieron historia

    Actividades de la sesión 3 del proyecto.

  • Sesión 4 · Nuestra pregunta de indagación

    Actividades de la sesión 4 del proyecto.

  • Sesión 5 · Investigar con fuentes confiables

    Actividades de la sesión 5 del proyecto.

  • Sesión 6 · La medicina que cambió el mundo

    Actividades de la sesión 6 del proyecto.

  • Sesión 7 · La química de los saberes antiguos

    Actividades de la sesión 7 del proyecto.

  • Sesión 8 · La tecnología que acerca y transforma

    Actividades de la sesión 8 del proyecto.

  • Sesión 9 · Consumir para cuidar el planeta

    Actividades de la sesión 9 del proyecto.

  • Sesión 10 · La química en nuestras manos

    Actividades de la sesión 10 del proyecto.

  • Sesión 11 · De la información a la línea del tiempo

    Actividades de la sesión 11 del proyecto.

  • Sesión 12 · El plano de nuestra exposición

    Actividades de la sesión 12 del proyecto.

  • Sesión 13 · Crear las piezas de la exposición

    Actividades de la sesión 13 del proyecto.

  • Sesión 14 · El tramo que invita a cuidar el planeta

    Actividades de la sesión 14 del proyecto.

  • Sesión 15 · Ensayo general de la exposición

    Actividades de la sesión 15 del proyecto.

  • Sesión 16 · Montamos nuestra exposición

    Actividades de la sesión 16 del proyecto.

  • Sesión 17 · Compartimos nuestra ciencia

    Actividades de la sesión 17 del proyecto.

  • Sesión 18 · Lo que aprendimos y lo que sigue

    Actividades de la sesión 18 del proyecto.

Portada de La huella de los materiales
Proyecto 02Saberes y Pensamiento Científico

La huella de los materiales

Semanas 4–6 · Indagación STEAM

«La huella de los materiales: identificar sustancias por sus propiedades» es el nombre del proyecto en el aula. Lo que resuelve es el contenido de Química de 3° «las propiedades extensivas e intensivas, como una forma de identificar sustancias y materiales de uso común, así como el aprovechamiento en actividades humanas», en 18 sesiones a lo largo de 4 semanas, y termina en feria de ciencias «Identifica la sustancia»: estaciones experimentales donde el grupo identifica materiales cotidianos por sus propiedades extensivas (masa y volumen) e intensivas (densidad, punto de ebullición y solubilidad), con fichas, carteles y un catálogo.

Son 18 hojas, una por sesión, y **cada una tiene dónde escribir**: consigna en la voz del alumno y debajo su espacio de trabajo —renglones, tabla, recuadro de dibujo o glosario, según lo que pida la actividad—. Cada hoja cierra con la autoevaluación de la sesión, en primera persona, para que el alumno marque «ya puedo» o «todavía no». No es la planeación con rayitas: la hoja del alumno se derivó de la planeación y sólo lleva lo que le toca a él.

Vienen tres archivos: el cuadernillo del alumno en PDF (37 págs.) listo para fotocopiar, el mismo en Word por si quieres cambiar una consigna antes de imprimir, y la guía docente en PDF (38 págs.) que se imprime una sola vez. Es una compra con dos mitades, no dos productos. Va pareado con la planeación de Química de 3° del mismo proyecto, que se vende aparte.

Cierra con: Feria de ciencias «Identifica la sustancia»: estaciones experimentales donde el grupo identifica materiales cotidianos por sus propiedades extensivas (masa y volumen) e intensivas (densidad, punto de ebullición y solubilidad), con fichas, carteles y un catálogo.

Cómo se evalúa: Formativo, por proyecto y por proceso

37

páginas

18

fichas imprimibles

1

contenidos y PDA

  • S421 — 25 septiembre · Plantear la indagación: de las propiedades a las preguntas
  • S528 septiembre — 2 octubre · Investigar y experimentar: medir para identificar
  • S65 — 9 octubre · Crear: las fichas, el catálogo y las estaciones
Ver las 18 fichas que trae

  • Sesión 1 · ¿Cómo reconocemos las sustancias?

    Actividades de la sesión 1 del proyecto.

  • Sesión 2 · Propiedades que cambian y propiedades que no

    Actividades de la sesión 2 del proyecto.

  • Sesión 3 · Nuestra pregunta y nuestras hipótesis

    Actividades de la sesión 3 del proyecto.

  • Sesión 4 · Plan de indagación y seguridad en el laboratorio

    Actividades de la sesión 4 del proyecto.

  • Sesión 5 · Medir la masa y el volumen

    Actividades de la sesión 5 del proyecto.

  • Sesión 6 · La densidad: una huella que identifica

    Actividades de la sesión 6 del proyecto.

  • Sesión 7 · Punto de ebullición y solubilidad

    Actividades de la sesión 7 del proyecto.

  • Sesión 8 · El reto: identificar sustancias misteriosas

    Actividades de la sesión 8 del proyecto.

  • Sesión 9 · Propiedades que aprovechamos cada día

    Actividades de la sesión 9 del proyecto.

  • Sesión 10 · Analizar resultados y contrastar hipótesis

    Actividades de la sesión 10 del proyecto.

  • Sesión 11 · La ficha de identificación

    Actividades de la sesión 11 del proyecto.

  • Sesión 12 · Diseñar las estaciones de la feria

    Actividades de la sesión 12 del proyecto.

  • Sesión 13 · Crear las piezas de la feria

    Actividades de la sesión 13 del proyecto.

  • Sesión 14 · El catálogo de sustancias

    Actividades de la sesión 14 del proyecto.

  • Sesión 15 · Ensayo general de la feria

    Actividades de la sesión 15 del proyecto.

  • Sesión 16 · Montar la feria

    Actividades de la sesión 16 del proyecto.

  • Sesión 17 · La feria Identifica la sustancia

    Actividades de la sesión 17 del proyecto.

  • Sesión 18 · Lo que aprendimos y lo que sigue

    Actividades de la sesión 18 del proyecto.

Portada de La feria de las mezclas
Proyecto 03Saberes y Pensamiento Científico

La feria de las mezclas

Semanas 7–9 · Indagación STEAM

«La feria de las mezclas: separar para aprovechar» es el nombre del proyecto en el aula. Lo que resuelve es el contenido de Química de 3° «composición de las mezclas y su clasificación en homogéneas y heterogéneas, así como métodos de separación (evaporación, decantación, filtración, extracción, sublimación, cromatografía y cristalización) aplicados en diferentes contextos», en 18 sesiones a lo largo de 4 semanas, y termina en feria de las mezclas: estaciones de demostración donde cada equipo muestra una mezcla de uso cotidiano, su clasificación en homogénea o heterogénea, el análisis de concentración de un producto real (porcentaje en masa y en volumen) y la separación de la mezcla con el método adecuado, con carteles e infografías que explican la propiedad física aprovechada.

Son 18 hojas, una por sesión, y **cada una tiene dónde escribir**: consigna en la voz del alumno y debajo su espacio de trabajo —renglones, tabla, recuadro de dibujo o glosario, según lo que pida la actividad—. Cada hoja cierra con la autoevaluación de la sesión, en primera persona, para que el alumno marque «ya puedo» o «todavía no». No es la planeación con rayitas: la hoja del alumno se derivó de la planeación y sólo lleva lo que le toca a él.

Vienen tres archivos: el cuadernillo del alumno en PDF (38 págs.) listo para fotocopiar, el mismo en Word por si quieres cambiar una consigna antes de imprimir, y la guía docente en PDF (40 págs.) que se imprime una sola vez. Es una compra con dos mitades, no dos productos. Va pareado con la planeación de Química de 3° del mismo proyecto, que se vende aparte.

Cierra con: Feria de las mezclas: estaciones de demostración donde cada equipo muestra una mezcla de uso cotidiano, su clasificación en homogénea o heterogénea, el análisis de concentración de un producto real (porcentaje en masa y en volumen) y la separación de la mezcla con el método adecuado, con carteles e infografías que explican la propiedad física aprovechada.

Cómo se evalúa: Formativo, por proyecto y por proceso

38

páginas

18

fichas imprimibles

1

contenidos y PDA

  • S712 — 16 octubre · ¿Qué hay dentro de las mezclas?
  • S819 — 23 octubre · Investigar y experimentar
  • S926 — 30 octubre · Diseñar y crear la feria
Ver las 18 fichas que trae

  • Sesión 1 · ¿Qué es una mezcla?

    Actividades de la sesión 1 del proyecto.

  • Sesión 2 · Homogéneas y heterogéneas

    Actividades de la sesión 2 del proyecto.

  • Sesión 3 · Componentes de una mezcla

    Actividades de la sesión 3 del proyecto.

  • Sesión 4 · Nuestra pregunta de indagación

    Actividades de la sesión 4 del proyecto.

  • Sesión 5 · Soluto y disolvente en el laboratorio

    Actividades de la sesión 5 del proyecto.

  • Sesión 6 · Fase dispersa y fase dispersante

    Actividades de la sesión 6 del proyecto.

  • Sesión 7 · ¿Cuánto hay disuelto?

    Actividades de la sesión 7 del proyecto.

  • Sesión 8 · Porcentaje en volumen

    Actividades de la sesión 8 del proyecto.

  • Sesión 9 · Concentración y salud

    Actividades de la sesión 9 del proyecto.

  • Sesión 10 · Primeros métodos de separación

    Actividades de la sesión 10 del proyecto.

  • Sesión 11 · De la experimentación a los métodos

    Actividades de la sesión 11 del proyecto.

  • Sesión 12 · El plan de nuestra estación

    Actividades de la sesión 12 del proyecto.

  • Sesión 13 · Producir las piezas de la feria

    Actividades de la sesión 13 del proyecto.

  • Sesión 14 · Extracción, sublimación y cromatografía

    Actividades de la sesión 14 del proyecto.

  • Sesión 15 · Ensayo general de la feria

    Actividades de la sesión 15 del proyecto.

  • Sesión 16 · Montamos la feria de las mezclas

    Actividades de la sesión 16 del proyecto.

  • Sesión 17 · Compartimos la feria

    Actividades de la sesión 17 del proyecto.

  • Sesión 18 · Lo que aprendimos y lo que sigue

    Actividades de la sesión 18 del proyecto.

Portada de La etiqueta que dice la verdad
Proyecto 04Saberes y Pensamiento Científico

La etiqueta que dice la verdad

Semanas 10–12 · Indagación STEAM

«La etiqueta que dice la verdad: la concentración en los productos de todos los días» es el nombre del proyecto en el aula. Lo que resuelve es el contenido de Química de 3° «importancia de la concentración de sustancias en mezclas de productos de uso cotidiano», en 18 sesiones a lo largo de 4 semanas, y termina en galería de etiquetas conscientes: una campaña escolar con carteles e infografías que muestran la concentración de sustancias (porcentaje en masa y en volumen) en productos de higiene, alimentos y limpieza, su relación con la efectividad y una guía de consumo responsable para la comunidad.

Son 18 hojas, una por sesión, y **cada una tiene dónde escribir**: consigna en la voz del alumno y debajo su espacio de trabajo —renglones, tabla, recuadro de dibujo o glosario, según lo que pida la actividad—. Cada hoja cierra con la autoevaluación de la sesión, en primera persona, para que el alumno marque «ya puedo» o «todavía no». No es la planeación con rayitas: la hoja del alumno se derivó de la planeación y sólo lleva lo que le toca a él.

Vienen tres archivos: el cuadernillo del alumno en PDF (37 págs.) listo para fotocopiar, el mismo en Word por si quieres cambiar una consigna antes de imprimir, y la guía docente en PDF (39 págs.) que se imprime una sola vez. Es una compra con dos mitades, no dos productos. Va pareado con la planeación de Química de 3° del mismo proyecto, que se vende aparte.

Cierra con: Galería de etiquetas conscientes: una campaña escolar con carteles e infografías que muestran la concentración de sustancias (porcentaje en masa y en volumen) en productos de higiene, alimentos y limpieza, su relación con la efectividad y una guía de consumo responsable para la comunidad.

Cómo se evalúa: Formativo, por proyecto y por proceso

37

páginas

18

fichas imprimibles

1

contenidos y PDA

  • S102 — 6 noviembre · Las etiquetas que usamos a diario
  • S119 — 13 noviembre · Investigar la concentración
  • S1216 — 20 noviembre · Crear la galería de etiquetas
Ver las 18 fichas que trae

  • Sesión 1 · Lo que dicen las etiquetas de mi casa

    Actividades de la sesión 1 del proyecto.

  • Sesión 2 · Mezclas y disoluciones en mi lonchera

    Actividades de la sesión 2 del proyecto.

  • Sesión 3 · ¿Qué significa que un producto diga 5%?

    Actividades de la sesión 3 del proyecto.

  • Sesión 4 · Nuestro plan de indagación

    Actividades de la sesión 4 del proyecto.

  • Sesión 5 · Porcentaje en masa: ¿cuánto hay en 100 gramos?

    Actividades de la sesión 5 del proyecto.

  • Sesión 6 · Porcentaje en volumen: el alcohol y el vinagre

    Actividades de la sesión 6 del proyecto.

  • Sesión 7 · Preparar disoluciones: experimento de concentración

    Actividades de la sesión 7 del proyecto.

  • Sesión 8 · La concentración y la efectividad: el alcohol al 70%

    Actividades de la sesión 8 del proyecto.

  • Sesión 9 · Leer la letra chiquita: etiquetas de alimentos

    Actividades de la sesión 9 del proyecto.

  • Sesión 10 · Productos de limpieza: concentración, seguridad y consumo

    Actividades de la sesión 10 del proyecto.

  • Sesión 11 · Sistematizar nuestros datos

    Actividades de la sesión 11 del proyecto.

  • Sesión 12 · El diseño de nuestra galería

    Actividades de la sesión 12 del proyecto.

  • Sesión 13 · Producir las piezas de la galería

    Actividades de la sesión 13 del proyecto.

  • Sesión 14 · La guía de consumo responsable

    Actividades de la sesión 14 del proyecto.

  • Sesión 15 · Ensayo general de la galería

    Actividades de la sesión 15 del proyecto.

  • Sesión 16 · Montamos la galería de etiquetas

    Actividades de la sesión 16 del proyecto.

  • Sesión 17 · Compartimos con la comunidad

    Actividades de la sesión 17 del proyecto.

  • Sesión 18 · Lo que aprendimos al leer las etiquetas

    Actividades de la sesión 18 del proyecto.

Por dentro

Así se ve el material

Qué clase de páginas trae el 1° trimestre, con cuántas hay de cada una.

  • Una ficha del alumno completa×4
    Una ficha del alumno completa4 páginas, una en cada proyecto · hoja vertical
  • Otra ficha del alumno×4
    Otra ficha del alumno4 páginas, una en cada proyecto · hoja vertical
  • Una página de la guía docente que la acompaña×4
    Una página de la guía docente que la acompaña4 páginas, una en cada proyecto · hoja vertical

Conoce el material antes de comprarlo

Abre una muestra real —con marca de agua— sin registrarte ni dejar tus datos.

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El detalle

Qué trae tu cuadernillo

Lo mismo en los 4 cuadernillos del 1° trimestre.

  • Fichas del alumno listas para fotocopiar, una por sesión de trabajo
  • Cada ficha con su consigna, su espacio de trabajo y lo que deja como evidencia
  • Cada ficha anclada al contenido y al PDA que trabaja
  • Los ejes articuladores del Plan 2022 que cruzan el proyecto
  • Repartidas semana por semana, siguiendo la planeación del mismo proyecto
  • Guía docente aparte, con los instrumentos y la escala de tres niveles
  • Lista de verificación previa: qué tener listo antes de repartirlo
  • Se compra por separado de la planeación: lo que ahí se trabaja en grupo, aquí lo registra cada alumno
  • En PDF para imprimir y en Word para que lo adaptes

Kit regreso a clases 2026-2027

Cuadernillos del alumno — Secundaria (Química (Ciencias III)) ciclo 2026-2027+Planeación Nueva Escuela Mexicana Secundaria Química (Ciencias III) ciclo 2026-2027+Evaluaciones — Secundaria (Química (Ciencias III)) ciclo 2026-2027

Llévate el 1° trimestre completo

  • · Cuadernillos del alumno — Secundaria (Química (Ciencias III)4 proyectos · 13 semanas · 72 sesiones
  • · Planeación Nueva Escuela Mexicana Secundaria Química (Ciencias III4 proyectos · 13 semanas · 72 sesiones
  • · Evaluaciones — Secundaria (Química (Ciencias III)13 semanas · 47 páginas

$359$249Ahorras $110

Ver la planeaciónVer los exámenes

La entrega

Qué recibes al comprar

En cuanto se confirma el pago, el material aparece en tu panel. Se descarga en un solo archivo .zip y, al abrirlo, estos son los archivos que vas a ver —con el nombre completo, no numerados—.

  • cuadernillo-quimica-3sec-t1-p1.pdf

    Proyecto 01 · La línea del tiempo de la ciencia · Para tus alumnos

    1024 KB

  • cuadernillo-quimica-3sec-t1-p1.docx

    Proyecto 01 · La línea del tiempo de la ciencia · Para tus alumnos

    1.8 MB

  • guia-docente-quimica-3sec-t1-p1.pdf

    Proyecto 01 · La línea del tiempo de la ciencia · Para ti

    981 KB

  • cuadernillo-quimica-3sec-t1-p2.pdf

    Proyecto 02 · La huella de los materiales · Para tus alumnos

    973 KB

  • cuadernillo-quimica-3sec-t1-p2.docx

    Proyecto 02 · La huella de los materiales · Para tus alumnos

    1.5 MB

  • guia-docente-quimica-3sec-t1-p2.pdf

    Proyecto 02 · La huella de los materiales · Para ti

    902 KB

  • cuadernillo-quimica-3sec-t1-p3.pdf

    Proyecto 03 · La feria de las mezclas · Para tus alumnos

    972 KB

  • cuadernillo-quimica-3sec-t1-p3.docx

    Proyecto 03 · La feria de las mezclas · Para tus alumnos

    1.5 MB

  • guia-docente-quimica-3sec-t1-p3.pdf

    Proyecto 03 · La feria de las mezclas · Para ti

    918 KB

  • cuadernillo-quimica-3sec-t1-p4.pdf

    Proyecto 04 · La etiqueta que dice la verdad · Para tus alumnos

    968 KB

  • cuadernillo-quimica-3sec-t1-p4.docx

    Proyecto 04 · La etiqueta que dice la verdad · Para tus alumnos

    1.5 MB

  • guia-docente-quimica-3sec-t1-p4.pdf

    Proyecto 04 · La etiqueta que dice la verdad · Para ti

    890 KB

Antes de comprar

Preguntas frecuentes

¿Qué incluye el paquete del 1° trimestre?

Las 4 cuadernillos del trimestre, una por proyecto: La línea del tiempo de la ciencia, La huella de los materiales, La feria de las mezclas y La etiqueta que dice la verdad. Entre todas suman 72 sesiones y 72 fichas imprimibles.

¿Cubre las 13 semanas del trimestre?

Sí, del 31 agosto al 27 noviembre, semana por semana y sin huecos. El reparto es S1-S3, S4-S6, S7-S9 y S10-S12, un tramo por proyecto.

¿Se puede editar el archivo?

Sí. Todas van en PDF + DOCX: cambias fechas, nombres de alumnos, actividades o tiempos sin que se descuadre el formato. Son 306 páginas en total.

¿Cuántas páginas hay que fotocopiar por alumno?

150 páginas por alumno en todo el trimestre, repartidas en las 13 semanas. Van en PDF, listas para imprimir tal cual.

¿Trae la planeación de la maestra?

No. Este paquete es el material del alumno, para fotocopiar. La planeación del trimestre y las evaluaciones se venden en sus propios paquetes, para el mismo grado.

Opiniones

Lo que dicen los maestros

12 valoraciones de quienes ya compraron este material.

4.5

12 valoraciones de clientes

57
44
31
20
10
L

Luz A.

Excelente. Los cuadernillos de Química de 3° de secundaria vienen en PDF para imprimir tal cual y en Word por si quieres ajustarlas. Las fichas de La línea del tiempo de la ciencia: hitos que cambiaron la vida quedaron muy bien.

A

Alejandra Cristina T.

Bonitos y prácticos. Los cuadernillos de Química de 3° de secundaria con fichas y su guía. Me hubiera gustado que todas vinieran en Word de entrada.

J

Jesús A.

Recomendables. Los cuadernillos de Química de 3° de secundaria con fichas, aunque tuve que explicar varias con más detalle a los que van más atrasados.

R

Rubén Guillermo P.

Los cuadernillos de Química de 3° de secundaria traen fichas y la guía docente de cada cuadernillo con las respuestas esperadas. No hay que adivinar qué esperar ni cómo calificar.

P

Pedro Eduardo E.

Buen material de apoyo. Los cuadernillos de Química de 3° de secundaria con fichas y la guía docente de cada cuadernillo con las respuestas esperadas. Solo le pongo 4 por el tamaño de algunas fichas.

M

Mario H.

Lo mejor: los cuadernillos de Química de 3° de secundaria son el registro individual de cada alumno. Fichas claras y la guía docente de cada cuadernillo con las respuestas esperadas.

Mostrar más (6)
S

Sandra T.

Muy útil. Los cuadernillos de Química de 3° de secundaria con fichas que no repiten lo de la clase. Justo lo que necesitaba como evidencia.

A

Araceli Sofía F.

Aceptables. Fichas de los cuadernillos de Química de 3° de secundaria están bien, aunque esperaba más variedad de actividades.

Ó

Óscar Ernesto P.

Mis alumnos trabajaron solos con los cuadernillos de Química de 3° de secundaria. Fichas bien diseñadas y la guía docente de cada cuadernillo con las respuestas esperadas. Evidencia real para evaluar.

R

Roberto D.

La guía docente que trae los cuadernillos de Química de 3° de secundaria es oro: me dice qué respuesta esperar en cada ficha. Fichas bien dosificadas.

M

María H.

Compré los cuadernillos de Química de 3° de secundaria y los alumnos llevaron su cuadernillo al día. Fichas, cada una con su espacio para escribir.

M

Miguel Manuel E.

Muy buenos los cuadernillos de Química de 3° de secundaria. Fichas bien hechas. Le pongo 4 porque a algunos alumnos les costó entender ciertas fichas solos.

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