Temas clave para el Concurso de Oposición Ed. Básica (RESUMIDOS)

Temas CLAVE resumidos

Hemos elaborado la siguiente lista de los temas fundamentales para presentar la evaluación del Concurso de Oposición en Educación Básica.

Acuerdo 348

Establece el nuevo Plan y Programa de estudio en educación secundaria

Acuerdo 181

Establece el nuevo Plan y programas de estudio para educación primaria.

Acuerdos números 494 y 540

Establecimiento de un nuevo currículo para la educación preescolar en 2004, de secundaria en 2006 y de La actualización De los programas de 1°, 2°, 5° y 6° grados De primaria

Los principios pedagógicos

Son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.

Estándares curriculares

Son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educación primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educación preescolar por campo formativo-aspecto.

Aprendizajes esperados

Son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; además, le dan concreciónal trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula.

Competencias para la vida

Movilizan y dirigen todos los componentes –conocimientos, habilidades, actitudes y valores–hacia la Consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la acción de manera integrada.

5 competencias para la vida

Competencias para el aprendizaje permanente, el manejo de la información, el manejo de situaciones, para la convivencia y para la vida en sociedad

Perfil de egreso de la educación básica

Define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica y tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria). Se expresa en términos de rasgos individuales

4 periodos escolares en los que se organizan los estándares curriculares

PrimeroTercer grado de preescolarEntre 5 y 6 años

SegundoTercer grado de primariaEntre 8 y 9 años

TerceroSexto grado de primariaEntre 11 y 12 años

CuartoTercer grado de secundariaEntre 14 y 15 años

Campos de formación para la educación básica

Organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carácter interactivo entre sí, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso. Además, encauzan la temporalidad del currículo sin romper la naturaleza multidimensional de los propósitos del modelo educativo en su conjunto.

4 campos de formación

Lenguaje y comunicación -pensamiento Matemático-Exploración y conocimiento del mundo natural y social- Desarrollo social y para la convivencia.

Los Marcos Curriculares

Atienden la diversidad como dispositivos e instrumentos políticos, pedagógicos y didácticos que incluyen y vinculan los aprendizajes escolares que la sociedad mexicana del siglo XXI requiere, con la que los pueblos y las comunidades indígenas y migrantes sustentan para desarrollarse en lo educativo desde su representación del mundo y sus contextos.

Los Marcos Curriculares son:

Nacionales, especializados, étnicos, dinámicos e innovadores

Gestión para el desarrollo de habilidades digitales

Las tecnologías de la información y la Comunicación (tic) son fundamentales para el desarrollo económico, político y social de los países, y cobran sentido ante la existencia de la economía del conocimiento. La organización de las naciones Unidas para la educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) prevé que construir sociedades del conocimiento contribuye a los Objetivos de Desarrollo del Milenio.

Estándares de gestión que propone la RIEB

Una nueva gestión implica una comunicación eficaz y una reorganización del colectivo escolar. una gestión que propicie prácticas flexibles y relaciones de colaboración. La nueva gestión educativa promoverá condiciones para que la escuela sea atractiva para los alumnos y apreciada por la comunidad